为进一步落实新课程标准，加强我校教师的教学教研能力，促使教师专业水平提升，提高教师理解和实施新课标的能力和水平，2023年11月22日上午，龙潭中学生物组开展了开展了“同课异构”教学研讨活动。本次活动主讲人为高二备课组的杨小蜜老师和李福春老师，教学内容为选择性必修一第5章第1节《植物生长素》。
01 课堂教学环节
“同课”是基础，“异构”是发展。“构”是核心，是灵魂，“异”则强调变化和发展。相同的教学内容，不同的教学构想，生物组小伙伴们用扎实的教学功底和娴熟的教学技艺给大家展现了异彩纷呈的课堂，一起去看看吧！
杨小蜜老师上课中
李福春老师上课中
有趣的课总是能够带动每一个人—认真听课的师生
02 说课评课环节
课因研而精，师因研而获，教因研而深。2节公开课结束后，科组老师通过自评和互评等方式进行集体评课。讲课教师从设计意图、学情分析、教学反思等方面对自己的课堂进行了全面的阐释，评课教师从多个维度提出不同的想法和建议，对优缺点进行点评和指导。说者有心，评者真诚，真知灼见在这里闪光，思维在此碰撞，进步由此发生。
上课教师说课
杨小蜜老师：
《植物生长素》这节课主要培养学生的科学思维和科学探究的核心素养。本课教学目标需要学生能够掌握植物向光性的概念以及阐述生长素的发现历程。在教学过程中，让学生充当主人翁的形式，对于教材的四个实验，先是让学生发现问题，层层引诱，在问题的基础上大胆猜测，自己动手设计实验过程，预设实验结果，最终利用教材科学家的实验验证学生的猜想是否准确，从中锻炼学生的科学思维以及科学探究的能力。最后利用教材练习题巩固知识点，检查教学效果。
李福春老师：
本节课课标要求是概述科学家经过不断的探索，发现了植物生长素。重点是生长素发现的探究实验及对结果的分析，难点是科学实验设计的过程及严谨性分析。根据学情本节课以植物生长素发现历程为主线，引导学生对生长素发现过程的多个实验进行剖析，用问题串带领学生一步步的进行科学探究，让学生体验科学家的思维历程，理解科学思维方法，培养学生逻辑思考能力与归纳概括能力等。
各年级交流并发言
高一级教师代表发言
罗春银老师：
小蜜老师讲课富有激情，各个环节设置紧凑，思路清晰。通过古诗词“一枝红杏出墙来”和“植物向光生长视频”，引入本节课题：为什么植物向光生长，同时结合课本知识强调植物向光性的特点。在探究活动中，小蜜老师始终以学生为主体，引导学生设计、绘画出实验探究过程，这个过程有利于学生理解知识点，也能培养学生的思维逻辑能力。教学过程中小蜜老师还利用各种方式帮助学生理解知识点，如利用手势帮助学生区分背光面与向光面；利用两组图片，让学生生动形象地认识生长部位。
福春老师在学生明晰学习目标后，从“植物的向光性现象及原因”入手。利用多媒体展示达尔文以金丝雀草的胚芽鞘为材料，设计实验，步步深入，提出讨论的问题，引导学生分析实验过程，让学生体悟科学家的实实验设计思路，达到培养学生实验设计能力的目的。福春老师注重考点讲解和知识点衔接：讲解探究实验时，福春老师通过回忆酶的相关实验，帮助学生巩固自变量和因变量相关知识点，强调要理解记忆而不是“背多分”。
高二级教师代表发言
何顺老师：
李福春老师主讲《植物生长素》一课。目标设置合理，重难点突出。善于帮助学生复习，非常关心和注重学生对前后知识的衔接。课堂明线是学习生长素的发现过程，暗线是引导学生重点学习实验处理，带领学生深入分析自变量、因变量、无关变量的相关内容。按照科学探究的一般步骤，带领学生根据现象，提出问题，作出猜测，再给充足的时间学生去思考如何验证猜测，培养学生的科学探究和思维能力。李老师真正做到了不仅教书，还要育人，将学科教学和思政教育融合起来，注重培养学生的社会责任。另外，在学生思考的过程中，学生多数是独立思考，学生和身边同学交流意见，互相探讨，思维碰撞的火花会更猛烈，思考也会更深刻。总之，李老师课堂教学环节安排得当，由浅入深，符合学生的认知发展规律；注重知识之间的联系，教学中善于引导学生把握高考考点，理论知识和实战经验十分丰富；在课堂教学中有意识，有目的，有方法地培养学生核心素养，令我们受益匪浅。
杨小蜜老师主讲《植物生长素》一课，激情澎湃，感染力强，有能量，有活力，课堂氛围好，深受学生喜欢。目标设置合理，通过引导学生设计实验方案突破胚芽鞘弯曲生长是由于生长素在伸长区分布不均匀的难点。教学环节层层递进，由现象到原理，符合学生认识规律。善于引导，一问一答，互动性强，问题串注重前后逻辑，逐步深入。在评价学生的实验设计时，带领学生领悟实验变量的处理和变化。值得探讨的地方是，学生在设计实验方案时，是按照科学家的思路进行的，其中提到“科学家做的实验和同学们设计一样”，那是学生做的实验还是科学家做的实验呢？有一种思路是先介绍科学史，分析科学家的实验，再带领学生进行探讨，验证。总之，杨老师课堂驾驭力强，专业扎实，能将教育教学理论运用到课堂教学中，今天的课十分精彩，值得我们共同学习。
高三级教师代表发言
陈泽敏老师：
教材从介绍植物的向光性现象入手，结合科学家发现植物生长素的探索历程，还原知识的形成过程、反映科学的本质，阐明植物生长素的化学本质，由此引出植物激素调节的概念，两位教师的教学过程都符合教材的编写思路。
杨小蜜老师侧重于锻炼学生的实验过程思维，培养学生的科学素养能力。小蜜老师整节课的亮点非常多，比如：1.能将课程内容生长素的发现历程转为三大探究活动，加一拓展探究，让学生用文字，图形形式描述这个实验设计思路和预期实验结果，让学生真正的融入和参与到课堂中，培养学生的科学思维能力。2.教学逻辑缜密，能通过问题串慢慢引导学生进入整个生长素发现历程，激发学生的求知探索欲。3.教态亲切自然热情，与学生互动多，对学生的回答点评到位，能及时给予学生回应并纠错。对课堂的掌控能力强，能幽默应对学生的小问题，调动课堂氛围。
李福春老师侧重于将植物生长素的探索过程与新高考相结合，锻炼学生提炼重点信息和分析问题的能力。福春老师整节课的亮点非常多，比如：1.通过牵牛花视频直接引导学生总结概括植物生长的特点，引出向光性的概念，锻炼学生语言表达能力。2.能将自变量，因变量，验证实验等概念性的知识与生长素探索历程实验联系，把新旧知识串联结合讲授，不仅能巩固旧知还可以帮助学生搭建整个实验思维框架且。3.讲练结合，让学生快速掌握这堂课的重点内容，与高考对接。两位老师的授课非常精彩，值得我学习和借鉴。
初中部教师代表发言
温摇老师：
杨老师活泼可爱，授课认真、细致。杨老师能从学生常见的向光性导入新课，设置悬念，探究问题的所在。整节课条理清晰，重点突出。杨老师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位。充分调动课堂气氛，寓教于乐，引导学生设计、绘画出实验探究过程，使学生轻松地走进科学家的探究历程，在观察和思考中愉快地学习。这样在课堂教学过程中，通过师生互动，生生互动，让课堂充满了活力，新课改理念得到了落实。
李老师知识功底深厚，讲授《植物的生长素》一课非常精彩，值得我们学习。李老师先让学生明确学习目标，再从“植物的向光性现象及原因”引入，按照生长素发现的时间顺序，使学生体会科学发现是循序渐进，步步深入的过程。本节课突出重点，内容详细，条理清晰。李老师的上课还不只是传授书本上现成的知识，还能够联系高考考点，讲练结合，十分有启发性。
总之，虽然是对同一节内容开展的教学，但两位老师的教学思路和方法却各有特色，教学设计都是从学情出发，立足高考，注重学法指导，是两节值得学习和借鉴的课。
教而不研则浅，研而不教则空，教育工作常做常新、永无止境。每一个探讨的问题，都是成长的契机；每一次碰撞的思维，都是教育生命力的迸发；每一场分享的教研，都是集体教育智慧的传递。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在不断地变化。生物组全体老师会继续以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育教学中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，精益求精。
撰稿、编辑|李福春
摄影、校对|龙潭中学生物组
审核|张昱亮
2023年11月22日