高山仰止，方知才疏，三人同行，左右为师，教师个人的专业化发展，离不开集体的研讨和分享。为点燃智慧之光，照亮“双减”之路，打造高效课堂，2023年11月23日，鹰潭市第九小学数学组教研活动如期举行！
备课篇
水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击而发灵光。从定下教研任务起，四年级组数学教师们多次在办公室开展集体备课活动。通过集体学习，经验分享，头脑风暴，在一次次思维碰撞中共研、共进、共成长！
试课篇
第一次试教
第二次试课
第三次试课
展示篇
11月23日下午，全体数学老师齐聚一堂。聆听由四年级叶琳老师执教的《画长方形》。
评课篇
“视”则明，明则知得失；“导”则行，行则必致远。教研之路，一听一评皆是情；一视一导皆有意。全体数学老师在教研组长胡晨芬老师的组织下，分析、讨论、点评、分享：
四年级胡庆崟老师首先就本节课的教学设计进行简要说明：
本课是在学习了平行与垂直，画垂直，理解点到直线的距离基础上进行学习，属于解决问题的教学内容，是画垂线的实际应用。在“画出给定长与宽的长方形”这一主线下，让学生尝试在解决问题的过程中发现问题，再探索问题解决的方案。通过观察与对比，试误与分析等活动积累解决问题的经验。
五年级桂婷老师就教学目标的落实进行评课：
叶老师这节课通过猜图形，回忆长方形特征，再通过动手试一试，说一说，验一验，分层递进。先尝试画出长方形。再通过检验找到方法修正自己所画的长方形，最后巩固画长方形的方法这一系列活动，有效培养了学生作图能力，较好完成了教学目标！
本组有个小建议，在展示2号学生作品时，是否应该同1号作品一样让学生检验下是否是规范的长方形，再来让学生说一说作图方法。
六年级洪周华老师就教学整体结构设计的有效性进行评课：
叶老师的教学整体结构是围绕教学目标设计的，具有连贯性，注重了学生的自主探究。学生在探究操作中逐步掌握了画长方形的方法和步骤。叶老师先是猜图导入，复习长方形特征，沟通了新旧知识间的联系。新授环节，让学生自主尝试画出长方形，再展示作品学生汇报作图方法，叶老师适时点拨。随后再次梳理长方形的作图方法，积累了解决问题的经验。练习设计比较开放，提高了学生作图能力，培养了学生发散思维。板书设计上也比较巧妙，简洁清晰。
六年级组提出疑问：为何本课教学目标中提及用平行或垂直的方法画出长方形，但是课堂上学生作品和老师都未提及。
一年级张文燕老师就教师上课的教学艺术进行评课：
1. 叶老师的课从容淡定，不紧不慢。
2.教师的评价语恰到好处，环节过渡语自然流畅。
3.问题设计合理有效，非常精炼。
4.板书的设计非常简洁，具有指导性的意义。
总之，我们组认为这节课上的非常细致，在老师有效提问下，由学生自己动手动脑，发现问题，操作调整，老师轻松完成教学任务。
二年级朱建亮老师就学生主体地位的体现进行评课：
本课在学生主体地位上得到了体现，教师组织的活动很多。比如由学生说一说要求，交流对比总结出画长方形的方法，让学生充分的表达自己的想法，体现出教师是课堂的组织者和引导者。但是在展示学生作品环节，老师与台下学生的交流有待加强。
三年级汪志兰老师针对课堂作业设计的有效性进行评课：
叶老师的练习设计既巩固了新知，又进一步深化了教学的重难点。本课的练习有两个特征：
1.开放性：由学生自主决定长方形的长和宽，通过不同学生作品的展示，让学生从不同角度思考，有效的培养了学生的空间想象力。
2.层次性：老师提出了两个关键性问题“为什么画出的长方形不同”“他们有什么共同点？”让学生意识到长和宽的长度决定了长方形的大小。
数学组组长胡晨芬老师进行点评：
叶老师的这堂课上的细致、扎实有效，始终由学生自己总结出画长方形的步骤，学生一直是问题的发现者。
建议：在时间充分的前提下，可以展示出不同的画法，比如先画宽，再画长，或者先画长，再画两条宽，最后画出对边长。体现画法的多样性，拓宽学生思路。
教研处童林主任进行点评：
叶老师从试课到展示课，进步的地方可圈可点：
1.叶老师的表扬语从少到多，评价语更加具体，这是叶老师对自己的一种突破。
2.教学从无层次到清晰、有条理，在展示学生画法时，叶老师随着学生的表达做标记，使画图变得有序起来。
3.从关注教学内容多到开始关注学生。
需要改进的地方：
1.要敢于突破自己。语言可以更生动点，语调可以再抑扬顿挫点。
2.要善于扑捉、善于处理学生的生成。
3.要勤于关注知识本身的内在属性。评课中有老师提到用平行线也能画出长方形，可以点拨，但不宜讲太多，教材中并没有提及。
最后童主任提出希望：叶老师通过这次的教研历练，有了明显进步。希望每一位老师都能在这样的平台成长起来。
何校长进行点评：
针对刚有老师提到用画平行线方法画长方形，深究教材，其实不太合适，学生虽然之前学过平行，但只是学过何为平行，但没有学过如何画平行。
提出两点建议：
1.展示学生作品作图步骤时，可以进行作图步骤多少的对比，学生则很快能总结出方法的优劣。
2.在日常教学中，老师们要善用评价语，平日做好日常积累，贴合学生实际评价，如此才能在公开课熟能生巧，运用自然、流畅。
教而不研则愚，研而不教则虚。每一次教研都是一次思维的碰撞，每一次碰撞都是一次成长的收获。教不停，研不止。我们坚信：“研”途一路花开，众行定将致远！