为了进一步深化课程改革，促进教师专业成长，引领教师深入研读教材，准确把握学科思想，理解教材蕴含的价值导向，提高对教材的把握能力，促进新学期教科研工作有序开展。宁武县实验小学开展了“校级教学能手”评选课例展示，今天的课例展示由四年级语文组林树峰老师带来小古文教学《王戎不取道旁李》。
《王戎不取道旁李》这篇文言文选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述的是一个善于观察，善于推理分析的智慧少年的故事，全文语言简洁，仅有49个字，但内涵却十分丰富。对于初涉文言文的小学生来说，学习的难度是比较大的。学生能否理解文言文的意思，能否正确断句，读出节奏，能否对文言文的学习产生兴趣，对于老师的教学是一种考验。林老师这堂课紧扣“六读”教学法，将整堂课串联起来，学生学有所得，师生共享智趣。
课堂伊始，林老师用同类故事图片展示《曹冲称象》《司马光砸缸》的故事，故事中聪明的少年令孩子们无比的崇拜，从而引入课题，这样的引入让孩子产生学习的兴趣和动力。
林老师为落实单元语文要素“了解故事，简要复述课文”，注重文言文学习方法的指导。题目生字“戎”的理解，采用查资料法，图片出示“戎”的汉字演变过程，同时板书生字，把它写入田字格，凸显这个生字的重要性，轻松突破文中重要生字的教学。再比如理解“尝”，利用古今词义异同去落实，“竞走”一词的意思结合《守株待兔》一文中的“走”，加深对“走”的理解，最后以讲故事的形式疏通文章大意，孩子们还提前准备了课本剧表演，避免机械的翻译，这样的字词教学有趣高效，体现出林老师的智慧。
林老师在课堂小结部分利用诸小儿的行为与王戎的行为进行对比，启发性提问：王戎没有尝过这李子？怎么知道一定是苦李呢？从而引导学生仔细观察，勤于思考，做一个智慧少年。
总之，林老师的这堂课设计充实严谨，环环相扣，读中见智趣，朴实中见真章。
教无言，研无尽。听课结束后，林老师简单而清晰地介绍了自己的备课思路、教学设计以及课后的教学反思。
就本节课的展示，焦校长也提出了自己的一些看法：
一、以读为本，“读”占鳌头
只有多读才能感受文言文的音韵之美，只有多读才能丰富文言文的语感，只有多读才能加深文言文的理解。
二、以学生为主体
充分体现了学生在课堂上的主体性。在整个教学过程中,以学生为主体，教师需要充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题,思考问题,解决问题。
焦校长的点评于细微处见真章，如拨云见雾般的为我们今后的小古文教学指明了方向。
研前有准备，研中有碰撞，研后有思考，这是我们每次教研活动的宗旨。每一次教研活动，对提升教师教育教学水平，促进教师专业发展，加强教师之间的业务交流与学习，都起到了催化剂的作用。
不念过往，不畏将来，乘着教研的东风，我们一路前行！