为了贯彻党的教育方针，提升教师思辨素养，更好地开展思政教育，11月22日，开元中学政治组以年级为单位各自开展了辩论赛的准备工作。每个年级组预选两个辩题，并就一个辩题展开了辩论模拟。
六年级准备工作
六年级以“赏识教育还是挫折教育”为模拟辩题，在备课组长的带领下，首先明确辩论赛的赛制和流程，其次对赏识教育和挫折教育进行了概念辨析，最后分成正反方自由展开相关资料和例证的搜集工作。在此过程中教师们相互分享了资料文献的来源，包括知网、教材、学习强国、国家哲学社会科学文献中心、权威媒体等。相关资料丰富了教师的知识面，有利于进一步完善教师的教育观，助力先进理念融入思政教育实践当中，促进学生发展。
七年级准备工作
七年级选择的辩题是“美是主观感受/美是客观存在”以及“万事开头难/万事中间难”。
康德在《判断力批判》中表示，审美的判断力属于反思判断力，它从具体对象身上反思到主体本身对它的一种普遍性的原则，结果是获得了感受而不是知识，因此美是主观形成的。但美是可以被普遍地感知的，因而又具有客观的规律可以把握。所以，对美的探讨不仅可以深化对美的认识，更能引导学生发现美，主动把握美的规律。第二个辩题则能够启发教师探索学生的心理规律，在教学实践中适时激励学生，向学生灌输正向的行动理念。
八年级准备工作
八年级政治组选择“社会秩序的维系主要靠法律还是道德”和“网络使人更亲近还是更疏远”作为辩题。
备课组在思想上与党治国理政的方针政策保持高度一致，首先明确了法治与德治，从来都是相辅相成，相互促进的，二者虽然范畴不同，但其地位和功能都非常重要。在此基础上，正反方根据古今中外的相关施政理念和治国举措进行了证据搜集工作，教师们对法治与德治的认识更加深刻了。
网络作为信息时代的主要媒介，其对人与人之间的关系产生的影响越来越显著。因此，对这一论题的所持的不同观点与德育工作有着千丝万缕的联系，能够在教育媒介、教育方式及德育切入点等方面启发思政教师提升工作能力，发挥思政教师的引领作用，更好地开展德育工作。
九年级准备工作
九年级选择“科学技术会促进还是会抑制人的发展”和“顺境还是逆境更利于人的成长”为辩题进行了辩论赛的准备工作。
备课组首先明确了选题依据。两个辩题是人类群体发展和个人发展过程中不可缺少的议题，关乎人类的前途命运和个人的成才，视角开阔又紧密结合初中学段道德与法治教材内容。备课组分为正反两方进行了资料搜集和试辩，在此过程中挖掘出的新视角、新观点、新例证又丰富了教学资源，能使课堂内容更加充实。
慧思共享，智辩明理。本次活动为辩论赛的顺利开展搭建了一个良好的沟通平台，让思政教师在赛前准备和团队合作中将思政教育内化为自身素养。乘辩论之风，扬思政之帆，思辩让理论鲜活，拓出了一个更广泛的教育天地。