专项运动是幼儿园运动的重要组成部分，如何利用幼儿园的现有资源，结合极具童趣的游乐场项目开展充满趣味性、挑战性的运动游戏活动?
让我们一起回顾关注专项运动能力发展的课程故事!
跑跑卡丁车
一、卡丁车的欢乐时光
幼儿园里人气最高的材料便是小车了。有三轮车、平衡车、手推车……一天，关于哪种小车最好玩引发了大家的热议。于是在老师的组织下，孩子们进行了一场激烈的讨论。
老师:你们都认为自己的小车最好玩，你们说说看，你的小车怎么玩?
晨宝:我想骑小车，后面运东西，就像大卡车一样，看看谁运得多。
堂堂: 还有!还有!我们中班时玩过用小车扔炸弹的跑酷游戏，也很好玩。
亦可:有了有了，假期的时候妈妈带我去游乐场，我玩了跑跑卡丁车的游戏。这个游戏就是在赛道上开赛车比赛，我们也可以玩一玩。
孩子们围绕着小车游戏展开了丰富的想象。其中，亦可提到了一个在赛场上开赛车的游戏，那么它到底是什么呢?带着这个疑问，老师和孩子们一起查找了资料。通过调查，孩子们发现“跑跑卡丁车”是一种休闲类赛车竞速游戏。游客化身赛车手，在赛道上开展比赛，体验赛车的畅快与刺激。在调查过程中孩子们还发现，在不同的游乐场，赛车和赛道都不尽相同。
这是一次有趣的尝试，是对运动课程新的创生。将专项运动与游乐场游戏有机结合，不仅为孩子们创造了更宽广的游戏空间，也给教师开发了一条新的思路。那么孩子、教师、小车会碰撞出怎样的火花呢?
二、初玩卡丁车
1.赛车游戏需要什么
确定了游戏内容，该怎么去玩呢?于是孩子们针对具体怎样玩赛车游戏进行了第二次讨论。
老师:玩跑跑卡丁车游戏需要准备些什么?
咚咚:需要赛车。
慈慈:赛道。
悦悦:要有围栏，防止赛车跑到外面去。
芯芯:还要有赛车手。
小葡萄:我看游乐场里的赛道上还有箭头指示方向。
老师:那这些内容哪个最重要?
小葡萄:当然是赛道啦，要有赛道才能赛车嘛!
有了想法，行动自然要跟上,那就让我们从搭建赛道开始吧!
孩子们在商讨后，决定从赛车的赛道开始探究。于是纷纷开始设计赛道。
2.赛道计划书
孩子们绘制的计划书中，将赛道分成了三类:环形赛道、冲刺赛道、主题赛道。
设计好计划书后，孩子们很快就进入了实践环节，尝试搭建属于自己的趣味
赛道。
3.第一次搭建赛道
孩子们决定先搭建冲刺赛道。孩子们选择在宽阔的东面操场进行施工，他们还选择了多种多样的材料,有木桩、平衡木、轮胎、轮滑、跨栏等,可谓是搬空了半个幼儿园，但正是这样自主的材料选择与决策，助推了孩子们的赛道搭建。
赛道很快就搭建好了。孩子们还为它取名为“S赛道”。
4.遇到“麻烦”的小车
一番努力，赛道终于搭建成功。赛车手们已经按捺不住激动的心，在同伴的加油呐喊声中，孩子们开启了第一次赛车游戏。
然而，由于是第一次搭建赛道、第一次进行游戏，尽管孩子们表现出了惊人的创造力，但是在游戏过后孩子们也发现了一些问题:“赛道太窄了，想超车但超越过去。”“我们的赛道太短了，骑了一下下就到头了。”……针对这些问题，老师和孩子们进行了团体讨论。
·问题一:赛道不够宽怎么办?
一车道、两车道、三车道，哪个车道方便超车?孩子们采用了“纸上实验法”，让小汽车在不同宽度的赛道上进行游戏。通过简易的实践操作，孩子们纷纷表示车道超车更安全、更容易。
有了结果，孩子们便开始探究三车道需要设置多宽。他们挑选了最大的小车进行测量，发现三辆车的宽度相当于2把米尺的长度或7个小朋友并排站立的宽度。
·问题二:赛道的长度不够怎么办?
针对赛道太短的问题，孩子们进行了大胆的猜测。最后考虑到赛道的宽度，孩子们觉得五条赛道刚好可以铺满整个操场，再多就显得拥挤了。同时，孩子们觉得赛道很像字母“M”,于是将赛道命名为“M赛道”。
5.第二次搭建赛道
解决了宽度和长度的问题后，孩子们开始搭建“M赛道”。
孩子们在新的赛道上开始了新的角逐。比赛过后，孩子们又发现了两个问题:
一是游戏挑战性不够，二是等待时间过长。
6.游戏可以更有挑战性吗
孩子们游戏后便围在一起讨论。
胖丁:好玩好玩，如果在赛道上加一些障碍物是不是就更好玩了?
欢欢:我想在赛道上放一些轮胎，骑车遇到的时候要绕过去，会有难度。
孩子们纷纷发表自己的感想。有了之前跑酷游戏的经验，孩子们很快就设置好了障碍物。
这些障碍物中既有物，也有人。为了让每个孩子都乐在其中，孩子们想到等待的小朋友可以到赛道上充当障碍物。
孩子们发现，将轮胎摆在赛道边起不到障碍的作用。于是他们将轮胎移到赛道上，错位摆放，赛车手经过时就要不断改变骑行的方向。
孩子们还发现用椅子搭隧道不牢固,很容易倒塌,而用梯子搭就比较牢固。
7.如果障碍物可以移动就好了
前期跑酷游戏的经验，让孩子们的想法不局限于此。他们想到了更好玩的“会动”的障碍物。孩子们是怎么想到要设置会移动的障碍物的呢?原来加了障碍物之后，赛车手的速度变慢了，再加上有那么多小朋友一起玩,赛道变拥挤了。
于是他们将人员进行分流，让一部分的孩子充当移动障碍物。这样每个小朋友都有属于自己的角色和任务，在增加比赛的趣味性的同时，现场也更有秩序。
来看看孩子们的设计吧!
卡卡:我要上下挥舞海绵棒，给赛车手增加难度。
妹妹:我要把轮胎在赛道里滚动起来，让赛车手们绕道经过。
萌萌:我要用套圈来套住路过的赛车手，让他们中计。
孩子们的设计既有趣又有创意。
8.会动的障碍物
有了上述的想法，行动自然要跟上。
充气棒:两名工作人员手举充气棒上下挥动。
轮胎:两名工作人员在赛道上滚轮胎，赛车手经过时注意避让。
海绵棒:工作人员手举海绵棒上下挥动。
呼啦圈:用呼啦圈套赛车手，如果套中,赛车手就要回到起点重新出发。
一起期待赛车手们巧妙地躲过这一道道障碍!
9.当赛道遇上会动的障碍物
会动的障碍物已经完成，孩子们迫不及待地把它投入赛道中开始了游戏。
在游戏的过程中，有的小朋友学会了观察障碍物下落的规律，根据规律来躲避障碍物;而有的小朋友却非常享受被充气棒打中的那一刻;还有的小朋友故意“挑衅”障碍物。孩子们乐此不疲地游戏着，欢笑声、助威声萦绕在整个操场的上空。
10.最佳赛车
一场场比赛结束后，孩子们开始讨论谁的赛车快，还表示要评选出最佳赛车。幼儿园有哪些小车可以作为赛车呢?
孩子们选择了4号车和6号车，但是这两辆车哪一辆更适合呢?
在赛车比赛中，非常重要的一点就是速度。于是孩子们进行了实验。在相同距离的跑道上，同一个小朋友骑6号车需要16'47，骑4号车需要11'88，所以小朋友觉得速度快的4号车更适合做赛车。
11.比赛喽
赛车准备就绪，跑道准备就绪,赛车手准备就绪,还等什么,游戏开始喽!
孩子们设计了两人赛、三人赛、四人赛以及五人赛，人少的比赛更考验速度，人多的比赛则更考验技术。不同参赛人数的比赛带来的赛场感受也是截然不同的。
12.“速度与激情”
在这次的比赛过程中，有的孩子很快就能赢得比赛，而有的孩子却总是会输，于是亦可就提出:“我玩的时候很开心，可是为什么老是输?”
针对这个问题老师和孩子们进行了一次团体讨论，最终总结了以下四点:
(1)当你想发力超越时，可以双脚同时向后蹬来进行冲刺。
(2)前进时,双脚要迈得大，并要加快速度，就像跑步一样。
(3)要仔细听裁判的口令，以最快的速度冲出起跑线。
(4)过障碍时要看仔细，寻找障碍移动的规律，快速通过。
三、其他赛道篇
创意无限的孩子们还搭建了环形赛道和主题赛道。
1.环形赛道篇
孩子们搭建了环形赛道，玩起了接力赛车。
2.主题赛道篇
芯芯:我还看到有小朋友的设计图里设计了抓小偷的游戏，感觉很好玩，我好想试一试。
堂堂:抓小偷好像用的是绳子。
悦悦:可是我们的双手用来骑车了，怎么抓呢?
浩浩:我有办法了,我们可以用脚踩小偷拖在地上的绳子。
既然有了想法，行动自然要跟上，快来看看孩子们的创意之笔吧。
教师感悟
1.从“遵守规则”到“制定规则”
通过项目的实施，幼儿的运动状态发生了极大的变化，探索的兴趣更浓厚了，从起初模仿电子游戏，到后期在此基础上乐于探索材料、发现玩法、制定游戏规则等。在宽松的探究氛围中，幼儿充分发挥主观能动性，成为自己游戏的“导演”，一步一步推动游戏的发展。幼儿在主动探索的过程中，获得不同的体验，激发学习主动性，养成爱探究、好创造的好品质。
2.从“游乐场游玩项目”到“幼儿园专项运动”
幼儿不需要专程跑到游乐场去玩卡丁车了，他们在幼儿园里通过自己的搭建、创造就可以随时随地和伙伴们一起投身赛车游戏。在项目活动的驱动下，幼儿的内在动机有了变化，骑小车的运动技能和身体的协调性、灵敏性都得到了提升，体育竞技精神也在逐步形成。同时，幼儿更喜欢接受挑战，不断超越自我，成为真正的运动小达人。
3.从“我说你做”到“你说我支持”
从前，教师总是“我说你做”，但在本次项目的实施过程中，教师通过实践，掌握了一定的策略，在日常活动中更愿意做一名观察者和倾听者，及时关注和捕捉幼儿的内在需要，通过有效指导给予幼儿支持、鼓励、帮助。顺应幼儿的游戏需求和兴趣，引发、支持幼儿不断地想象和创造。同时,通过一定的评价方式和策略，在活动中关注幼儿的学习品质，助推幼儿深度学习。这些方式改造了日常运动游戏的常态化组织形式，夯实了教师原有的儿童观和课程观，为进一步构建完整的课程奠定了坚实的基础。