冬意渐浓，时光清浅，岁月静好，撷一束光阴，抚过心间，唯有教研的芳华沉香流年，冬日共研，绽放交流之花；追梦语文，播撒一路芳华；教研引领成长，教研推动进步，教研促进反思。我们在最美的冬季，共赴一场诗意教研。
冬日暖阳煦，疏影入窗来。语文学科中心的教研氛围就如这冬日的暖阳，明媚而悠远。为深入贯彻教育高质量发展，充分发挥小学语文学科中心引领示范作用。2023年11月21日，夏津县第二届小学语文学科中心全体成员在西关小学进行了教研活动。
本次教研活动由小学语文学科中心执行主任程赛主持。分为校对古诗内容、整本书阅读教学、人文素养的梳理三个环节。
校对古诗内容
古诗词，是我国古代文化中的精华，它们体现了作者对生活的思考，是作者智慧与思想的结晶。要善于涵咏品味，体悟其文内诗内之意及其言外之意，更须铭记在心，因为它们还会成为我们以后的人生财富。
为激发学生对古诗词的学习兴趣，促进经典文化走进师生生活，在校园、班级、家庭，全面营造积极向上、健康文明、格调高雅的文化氛围，提升学生核心素养，弘扬中华优秀传统文化，以文化人，立德树人。
本次教研，我们对下册所有年级古诗内容两人分组重新校对，确保古诗准确无误，每位老师认真负责，井然有序的进行。
怎样进行整本书阅读教学
《义务教育语文课程标准（2022年版）》的课程理念中指出：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味。”说到整本书阅读，学生的阅读普遍属于“放羊”状态，到底该怎么读、读的效果如何展现，往往都缺乏有效的指导和评价机制。另一方面在学生阅读的过程中，教师应该充当怎样的角色？在教师层面也存在困惑，不知道该“如何指导整本书阅读”。如何导读？如何促读？今天，语文学科中心执行主任程赛进行了细致的讲解。
整本书阅读教学怎样进行？
阅读教学主要从三个大方面进行展开：一．教学准备阶段
选书——书单推荐
1.1-6年级“快乐读书吧”
2.教科书里节选的那些书
3.课后“阅读链接”“资料袋”等栏目提到的书
4.课程标准“附录2”推荐的(未被教科书提及)的书目
5.《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录 》
二．教学实施阶段
阅读推荐课
阅读推进课
阅读分享课
每个阶段都是从课型定位、教学目标、教学策略进行有序展开。
三种课型贯穿整本书的全过程，“阅读推荐课”点燃兴趣，形成阅读期待；“阅读推进课”提炼方法，助力深入阅读；“阅读分享课”碰撞思维，感受阅读价值。整本书阅读任重道远，需要每一位语文教师立足学情、灵活贯通，真正体现对学生语文核心素养的培养，发挥整本书阅读的最大价值。
三．教学评价阶段
阅读评价要注重多样化和灵活性。要改变原来以终结性评价为主的评价方式，形成在阅读推进中评价，在阅读交流中评价，在成果展示中评价，在话题辩论中评价，在问题探究中评价的多元化格局;要改变单一的评价模式，采用读书摘记、思维导图、阅读批注、读后感、自编问题检测、阅读挑战卡等多样的评价方式。
此次整本书阅读研讨活动，很好地发挥了对语文学科中心优秀教师的引领、示范、辐射作用，同时帮助教师们明确了整本书阅读的课程目标、教学模式与操作方法。
作为语文教师，我们期待带着程赛主任的指引和建议进行研究实践，真正带领孩子们踏入阅读之路，为孩子们的终生阅读奠定良好的基础！
有温度的教研一定是有引领的教研。扬帆起航正当时，踔厉奋发向未来。我们语文学科中心的教师必将砥砺前行，不断专研，不断超越，给孩子更灵动的课堂。
“教”学路漫漫，“研”途皆风景。我们语文教学实践的脚步永不停驻。我们始终相信，在追寻理想课堂的过程中，能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。
撰稿：张文文 司士珍 周小玫
图片：张文文
审核：程赛