“凡是儿童自己能做的，
应当让他自己做。
习惯养得好，
终身受其福，
习惯养得不好，
终身受其罪。”
—— 中国近现代教育家 陈鹤琴
为深入贯彻《幼儿园保育教育质量评估指南》中的生活照料，在生活照料中有效渗透幼小衔接核心经验，祁县一幼根据幼儿的年龄特点和发展水平，以年级组为单位开展“聚焦生活照料，助力幼小衔接”幼儿生活照料赛课活动，让教育回归生活，服务于生活。
赛课前，各年级组长负责组织，全员参与，依照方案，大班重点关注提高幼儿劳动意识和劳动习惯的养成；小、中班侧重于生活自理和生活习惯的培养；托班幼儿能在老师的帮助下自己穿脱衣服或鞋袜。各组教师在组长牵头下群策群力，积极研讨，聚焦“生活照料”设计适宜各年龄段开展的教学活动。
大班组
教育部颁布的《幼儿园入学准备教育指导要点》中，明确指出“参与劳动”是生活准备方面的发展目标之一。大班是“幼小衔接”关键期，在一日生活中有效渗透生活教育，减缓衔接坡度，挖掘生活活动独特的教育价值，助力科学幼小衔接。
活动一 《叠被子》
执教者：范壁瑜
活动二 《水果蔬菜沙拉》
执教者：王元
活动三 《擦椅子》
执教者：刘慧敏
活动四 《值日生》
执教者：王鸽鸽
活动中幼儿练习自己叠被子、整理床铺、切水果、擦椅子、设立值日生服务岗，帮助幼儿提升责任意识，鼓励和支持幼儿自我服务并为同伴服务。发展了幼儿手部精细动作的同时进一步增强自我服务意识，积极做好幼小衔接的准备工作。
中班组
中班幼儿各项能力比小班有了很大提升，是幼儿习惯和能力养成的重要期，让幼小衔接有序过渡，让成长有迹可循。因此，中班组在生活照料上积极鼓励孩子自己的事情自己做，如：坚持刷牙、不露小肚皮、拉拉锁等，教幼儿学会照料自己，初步提升自我管理能力。
活动一 《穿衣服》
执教者：王帆
活动二 《不露小肚皮》
执教者：范秋坪
活动三 《我会刷牙》
执教者：梁雪
“授人鱼不如授人以渔”，交给幼儿自理的方法，相信幼儿，让幼儿有更多的尝试、探索、自我服务的机会，促进幼儿生活自理能力的提升。
小班组
在日常生活中，老师们捕捉到生活活动中的教育因素，观察到冬天孩子们穿得厚实、笨重，发现孩子们在擦屁屁、穿脱衣服和鞋子时比较困难，由此开展了一系列活动。
活动一《穿鞋子》
执教者：程辰
活动二 《我会穿外套》
执教者：高宇
活动三 《我会叠衣服》
执教者：梁璟
活动四 《擦屁屁》
执教者：范云
托班组
活动内容 《我会擦鼻涕》
执教者：武升健
幼儿生活自理能力的培养是一个循序渐进的过程，只要我们相信孩子，持之以恒，多指导，不包办，多鼓励，少指责，耐心教育，相信在老师、家长和孩子多方的共同努力下，孩子们的自理能力一定会得到更大的提升。
每一次学习就像一份精神粮食，不断地滋养着我们的思想，不断滋养着我们的力量！
教而不研则浅，研而不教则枯。活动结束后王老师组织大家以生活照料为主线，三个问题为导向，及幼小衔接核心经验在活动中的渗透等方面展开研讨。
一、关注幼儿的实际发展需求。
我看到幼儿了吗？我了解幼儿真正的发展需要吗？
二、支持幼儿的学习过程。
幼儿是怎样学习的？他们的思考方式是怎样的？
三、注重全体，关注个体。
我是否和每个幼儿都有积极的互动？
王老师在肯定老师工作态度和授课效果的同时，也提出合理希望和要求：
1、幼小衔接工作是从幼儿入园的第一天就开始的，幼儿园教育常常是从保育开始，幼儿年龄小，许多生活习惯尚未养成，我们先教幼儿最基本的生活常识，如吃饭、如厕、穿脱衣服等，这既是保育，也是教育。要真正做到教中有保，保中有教，相互渗透，有机结合。
2、赛课活动并不是目的，提高孩子的自我服务意识，并将其渗透到幼儿的日常生活中才是我们的最终目标。幼儿教育就是让孩子从依赖到独立的过程，在一日生活中做好自我服务，从适应生活、照顾自己到照顾环境。
著名教育家叶圣陶先生曾经说过“教育就是习惯的培养”，良好的习惯使人终身受益。3-6岁是幼儿生活自理能力发展的关键时期，在幼小衔接过程中，以自理能力衔接为重点，培养幼儿良好的生活自理能力是幼儿进入小学生活、学习的基础。鼓励幼儿做能力所及的事情，注重幼儿从生活中的每一件小事做起，在自我服务和劳动锻炼中，增强幼儿自我服务意识，从而提高幼儿的生活自理能力，为幼儿适应小学生活树立自信心。
