凝心聚力，“英”花齐放——梁庄镇一中英语组教研活动

　　宋明明老师指出在英语教学中交际能力是指学生熟练掌握语言和灵活运用语言的能力。英语教学除了是培养学生的英语知识和技能的过程，还是培养学生人际交往能力的过程。听、说、读、写是英语学习的4个方面，听说能力是读写能力的基础，读写能力也会促进听说能力的发展。因此通过听说训练培养学生的英语交际能力，要从以下几个方面做起:

一、创设良好的语言环境，在课堂上使用英语进行教学，并且鼓励学生用英语进行交流。

二、注重语音和语调的训练。课堂上通过反复跟读录音，模仿、感受真实语境，掌握正确的发音和语调。

三、增加口语表达的机会，在课堂中通过让学生进行角色扮演情景对话，让学生在实践中提高口语表达的能力，学会运用语言。

四、创造真实的情景，规范日常交际用语。

五、了解英美文化，提高跨文化交际意识。

六、注重听力的训练，强化学生的英语对话操练。

　　陈雪峰老师认为语言的作用是为了交际，也就是交流信息和情感。在新课程标准中明确强调英语要高度重视学生的听说训练和交际能力的培养。因此让学生敢于交流，敢于开口用英语交流，应做到以下几个方面:

一、教师要努力构建良好的英语听说氛围。让学生置身于英语环境中，给学生营造一个轻松愉快而生动的英语教学环境。

二、教师要激发学生的学习兴趣，满足学生表现的欲望。例如做英语游戏，课前进行三分钟英语演讲，背英语小诗或童谣。

三、要尊重和赏识学生，增强学生使用口语交流的自信心。

四、要合理迁移，让学生大胆开口说英语。

　　王慧娟老师认为英语教学的目标不仅仅是让学生掌握语言知识，更重要的是培养他们在英语交际中的综合素养。因此提高学生的英语交际能力，应该从以下几个方面做起:

一、消除学生的心理障碍，引发学习兴趣。在教学过程中教师要有准备，有指导，引导学生大胆展示，要多鼓励多表扬。

二、将口语活动化。真实的听说不能单靠机械的重复，必须要进行任务性的活动，让学生有目的的去听去理解。

三、听、说、读、写训练。让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的沟通能力和语言表达能力，进而提高写作能力。

　　刘靖老师认为听是学生获得信息和语言输入的主要途径之一，是理解技能；说是学生进行语言输出和交际表达的，主要途径之一是表达技能。对于听说教学教师需要达成两点共识:

一、在听中，教师要帮助学生发展有意义的理解，并以此来激发他们的学习动机。

二、在听后，教师要帮助学生首先明确情景和角色定位，之后再开展说的活动，促进学生认知和思维的发展。

        在听说课教学活动中，教师可以设计学习理解类的活动，如播放视频创设情景，在观看视频时进一步感知本节课的内容，也相应降低了听的难度。绘制结构化信息图，边听边摘录主题词块等听力策略来主动建构起知识网络，为下一步听后的初级复述做好准备。在此过程中，教师可以引领学生一起罗列出所听到的话题词汇。

　　刘文志校长对于老师们的发言表示了肯定，并根据多年工作经验提出了建议: 作为英语老师，要坚持用英语教学，努力为学生提供创造良好的英语环境。在日常教学工作中，要努力激发起学生的学习兴趣，注重英语发音的语音语调，将词汇量与语法相结合，由简到难，层层递进。

        王红国校长最后总结，英语是一门语言，创造良好的语言环境固然重要。孩子们基础差，要找到切入口。教师要在课堂上下功夫，备教材，哪些知识点扩展到什么程度，会以什么形式出题，做到心中有数。精讲多练，提高英语课堂的学习效率。