时光荏苒，四季更迭，伴着11月的微寒，云南省孙毅名师工作室吕文丽小组的老师们怀着对化学的火热情愫和高质量教学水平的追求，如期在云端相聚开展研修活动。
本次活动由云县第一完全中学的赵科艳老师和迪庆民族中学的莫福全老师主持。两位老师在工作室的引领帮助和自身的不断努力下，在教学上取得了很大的进步，在各自所属县教育体育局组织的高中化学教师课堂教学竞赛中，均获得了一等奖。
活动分三部分进行，第一部分是赵科艳老师分享参赛课例《氯气的实验室制法》，第二部分莫福全老师分享参赛课例《铁单质》，第三部分是小组学员对两堂课进行赏析及教学建议。
第一部分 赵科艳老师分享参赛课例
赵科艳老师分享的课例是必修第一册第二章第二节第二课时《氯气的实验室制法》。赵老师的这堂课分九个环节进行。
环节1 课前三分钟及效果检测
课前三分钟是云县第一完全中学的课堂教学的一个课堂模式，在正式上课之前让学生温故知新做好知识准备。
环节2 展示高考题，以真实生活情景导入新课
赵老师展示高考题的目的在于让学生明白化学是一门以实验为基础的学科，实验题是化学考试必考的题型，而氯气的实验室制法是高中化学的第一个气体制备实验，是高中化学实验的启蒙。
利用真实情景疫情防控中常用的消毒剂“84消毒液”的制备进行导入，引发学生的学习兴趣，能够引导生生学会学以致用。同时让学生明白Cl2作为制备84消毒液的重要原料气体，制备“84消毒液”我们首先要制备Cl2，帮助学生构建化学实验的一般思路。
环节3 确定氯气实验室制法的反应原理、试剂及条件
赵老师先通过资料卡片的形式给同学们展示工业上制备氯气的方法，引导同学们分析制备氯气的思路是寻找合适的氧化剂将氯离子氧化成氯气，再让同学们阅读科学史料“氯气的发现史”找到实验室制备氯气的试剂及条件。
环节4 确定实验装置
赵老师先是通过引导学生回顾初中实验室制备气体的装置并结合实验室制备氯气的原理反应构建出简易装置。紧接着让同学们结合简易装置及所学的氯气的相关性质进行独立探究，发现问题，再通过小组合作探究解决问题，构建出改进装置，充分体现了学生的主导地位。在探究除杂装置的过程中赵老师引入了多功能洗气瓶，并利用她自己使用矿泉水瓶制作的多功能洗气瓶演示短进长出排液体收集气体和长进短出洗气的原理。
环节5 利用NB实验室模拟制备氯气
氯气有毒，完成这个实验必须要在通风橱中进行，并且要戴防毒面罩，由于条件有限，赵老师利用NB模拟实验室进行模拟实验，效果较好，现象比较明显。
环节6 寻找实验室制备氯气的新方法
制备氯气的思路是寻找合适的氧化剂将氯离子氧化成氯气，氧化还原反应发生的前提条件氧化剂的氧化性大于氧化产物的氧化性，再结合资料卡片展示的标准电极电势与氧化能力的大小关系，引导学生寻找新的氧化剂代替二氧化锰制备氯气。
环节7 课堂小结
环节8 当堂检测
环节9 课后探究
第二部分 学习莫福全老师的参赛课例
莫福全老师分享的课例是必修第一册第三章第一节第一课时《铁单质》。
环节1：导入新课
莫老师以家乡真实事件——陨石坠落香格里拉导入新课，拉进授课主题与学生的距离，对学生进行思政教学。并通过人类最早使用的铁器及人类发展历史让学生感受中华民族在科技发展过程中的贡献，增强文化自信，落实了科学精神与社会责任的学科素养。
环节2：铁的存在及性质
莫老师通过铁的价类二维图引导学生复习铁化学性质，并从氧化还原反应的视角重点讲解铁的化学性质。
环节3：铁与水蒸气的反应
为了突破本节课的重难点——铁与水蒸气的反应，莫老师利用真实的情景，在钢铁厂的生产中炽热的铁水或者是钢水注入模具之前，模具必须进行充分的干燥的原因，引导学生思考铁与水是否发生反应，让学生与生活常识形成认知矛盾，紧接着莫老师又通过打铁“淬火”的过程让学生明白铁与水在高温条件下是发生反应的。
紧接着，莫老师通过引导学生类比钠与水的反应预测铁与水反应发生的产物，并结合思考与交流逐步引导学生通过小组讨论设计验证铁粉与水蒸气的反应的实验装置。
环节4：分组实验
莫老师在小组讨论设计出实验装置的基础上，引导同学们对比其它实验装置及课本上的装置分析优缺点，并利用组织同学们亲自动手实验验证铁与水蒸气的反应。
环节5：改进实验演示
小组实验结束后，莫老师组织同学们汇总实验中遇到的问题，帮助帮助他们分析实验现象不明显的原因。同时引导同学们设计出改进装置，并展示自己提前录制好的利用改进装置完成的实验。
环节6：化学与生活
莫老师以资料卡片的形式补充铁与人体健康的关系，并利用配平健康方程式的方式，引导同学们关注自己的健康，关爱自己。
环节7：课后作业
环节8：课后小结
环节9：对点训练
第三部分 小组学员对两堂课进行赏析及教学建议
吕文丽老师：两位老师的课均体现“全员育人、全过程育人、全方位育人”的思想和理念，均表现出真实情境下学生高度参与、体验的特点。积极落实“教学评一体化”的素养要求。赵科艳老师关于“氯气的实验室制法”一课，有以下特点：1.多维育人。课前3分钟读书帮助起始年级学生养成阅读好习惯，增加文字理解与表达能力提升。链接高考，明方向，定目标，全程备考。2.承前启后。制备装置处承初接高，足够多的初中知识重现，增强学生对发生装置的选择依据的理解。3.紧扣学情。依据学情略去方程式配平教学。4.情境丰富。工业制法、实验室制法详略有别。NB模拟实验室让学生充分组装设备。史料教学。化学史穿插于教学中，学生满满的体验感，与科学家“相遇”。5.资料卡片。补充电极电势数据与氧化性关系。为书写陌生方程式铺垫好。形成了实验室制备气体的思考模型。建议：尾气处理装置的讲解再稍做增加。莫福全老师的“铁单质”一课：1.学科思政落实好。引课视频与铸铁图片选择有讲究。2.实验改进好。落实实验探究的学科素养。3.学生分组实验好。人人有落实，生生有收获。4.真实情境好。麦片加铁，学以致用，学以释理。5.课堂小结好。用好价类二维图这个学科工具，服务好教学，教会学生将知识重构。建议：学生实验可以事先带几个同学先熟悉一下，保证课中教学顺畅。
雷锦波老师：化学是一门以实验为基础的学课，赵老师这节课从实验室制备氯气原理出发，根据化学试剂和反应条件一步步引导学生对制备氯气实验装置进行选择，根据氯气性质引导学生得出净化、收集、尾气处理方法，充分调动学生学习积极性，有效培养学生实验探究能力；通过资料卡片让学生发现其他制备氯气方法，让学生感受化学是灵活多变，有规律可循，全方位、对角度培养学生学科素养，对我启发很大。莫老师的说课重难点突出，设计新颖、课程导入有吸引力，最令我印象深刻的是设计实验探究铁单质化学性质，根据实验不足之处进行实验改进，课堂节奏紧凑，能有效调动学生参与课堂，学生在学习铁相关知识同时实验设计、分析、评价能力也得到提高。
梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。共研同思促成长，砥砺青春绽芳华。云南省孙毅名师工作室吕文丽小组所有学员认真参与工作室每月一次的研修活动，同时也坚持组织组内每月一次的小组活动。学然后知不足，每一次的共研同思，都会有收获，也都是一次成长。期待下一次的“云相聚”！
文字：赵科艳
审稿：吕文丽