高山仰止，方知才疏。
三人同行，觉左右为师。
11月21日由平城区现代教育研究发展中心主办，平城区机车一校协办“单元学习任务群序列化设计——基础型学习任务群之语言文字积累与梳理”平城区区域教研活动圆满落幕。本次教研活动由平城区现代教育研究发展中心语文学科教研员赵凌杰主任引领和做点评专家，来自平城区一百余位教师到现场观摩。
本次研讨活动分为课例展示、现场评课和微讲座三个版块，旨在积极探索“语言文字积累与梳理”基础型学习任务群教学方式，构建新的语文课堂，着力提升学生的核心素养，深入探索“双减”“双新”背景下的课堂教学研究。
课例展示
教之海无涯，学之境无垠。机车一校的徐映芳老师进行了二年级《雾在哪里》教学展示。徐老师教态自然大方，创设情境巧妙导入，激发了学生极大的学习兴趣。接着采用多种识字方法进行生字的学习，如利用加一加、减一减、换一换、反义词等多种方法，便于孩子理解识记生字，培养学生主动识字的习惯，使他们的识字能力得到明显的提高。整堂课节奏轻快，寓教于乐，取得了良好的课堂效果。
立足新课堂，躬耕教与学。平城区第八小学校白慧娟老师在三年级《总也倒不了的老屋》一课的教学中，通过续编故事“森林里的一只小老鼠会干什么”激趣导入，让学生在猜测与推想中体会阅读的乐趣。识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教学识字的同时教给学生识字的方法，在教学中白教师采用了不同的识字方法，利用基本字、部首的变化、形声字的特点记忆字形。字理识字也是识字教学的策略之一，汉字是表意文字，每个文字都含有一定的字理，表达一定的意思，白老师重点讲解了“暴”字，上面是一个日，表示太阳，中间两边是两只手，下面是一个“米”字，表示双手捧物在日下曝晒之意，从而让学生加深了对“暴”的印象。
教学相长，其乐无穷。机车一校周梅梅老师的示范课六年级《好的故事》令人耳目一新，整个课堂通过最美朗读者、智慧学习者、创新合作者、快乐思考者四个任务展开学习，在生字学习中，周老师结合六年级学生的年龄特点和认知规律，采用同桌互批、小组讨论、集中讲解的方法学习生字。《好的故事》这篇课文是现代文创作时期的语言，学生理解起来有一定的难度。文中难读易错的字词也比较多，而且有些词语的意思还特别难以理解，所以在教学时，周老师着重抓关键字词和句子。对于重点词语或者句子，更是反复读，反复感悟，反复引导学生感受词语背后的韵味。
现场评课
让教学有“温度”，让教研有“深度”。在评课环节，与会老师们畅所欲言，研讨氛围浓厚。老师们针对教学活动中目标制定、活动设计、效果达成、教学评价等方面剖析原因、梳理经验、归纳提升、促进教学水平的不断提高。
听完白慧娟老师的《总也倒不了的老屋》一课，刚从教几年的青年教师从自己所带三年级的感受出发，与在座的各位老师分享了自己的心得:当学生一个生字反复出错时，很可能是他没从根本上理解这个生字的意思。我们应该像白老师拆分讲解“暴”一样，多利用字理识字，加深学生对生字的印象。
平城区十四校宋敏丽主任对三节展示课都给予了充分肯定：1.突出了学生的主体地位，2.注重识字方法的指导，3.创设情境激趣导入，4.巧妙利用多媒体，5.重视知识之间的联系。三位老师都紧扣“语言文字积累与梳理”这一任务群展开教学，巧设情境，指导学生识字。
微讲座
“入道弥深，所见弥大。”现场评课结束，平城区现代教育发展中心赵凌杰主任作了《单元学习任务群序列化设计--基础学习任务群之语言文字积累与梳理》专题讲座。赵主任将理论和实践相结合，围绕语言文字积累与梳理学习任务群，从积累、梳理、运用三个方面娓娓道来，给与会老师带来了任务群教学的新思路、新方法。赵主任以今天三堂课为引子，从小学低中高三个学段的学习内容展开叙述，提示老师们在教学中要根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，创设学习情境，引导学生增强语言积累和梳理的意识，对文字、词汇、语法、修辞等方面的知识，要从具体语言实例出发指导，避免机械训练，为我们提供了许多可操作性的指导意见。
君子之学必日新，日新者日进也。“语言文字积累与梳理”任务群的学习与践行绝非易事，更可谓是“挑战”。通过此次教研，老师们体悟了新课标落地生根的新方法，是思维的洗礼，思想的盛筵。不停脚步，不断实践，老师们定会在课堂上感悟新课标的真谛，在实践中行稳致远，从而让“语言文字积累与梳理”任务群真正落地，让课堂教学改变真实发生。