为积极践行大单元整体教学设计，充分发挥学科核心素养在教育教学中的重要作用，我校数学教研团队开展了11月份关于核心素养下“小数初步认识”单元整体教学研究的研修活动。
课例欣赏
教师的教无法替代学生自己的建构。所以，张老师放弃了教材上“简单告诉”的方法，而是让学生借助图形画出对于0.3元的理解。学生在尝试用图形画出0.3元的表征的过程中，有了一次深入思考的机会。学生之间更是借助不同的表征方式，进行了精彩的交流与讨论，从选择到推敲再到达成共识的过程，实现了对于0.3元正确的表征，也丰富了他们对于小数的感性认识。
程月明老师的小数再认识，由1均分10份得到0.1，再把0.1均分10份得到0.01，体现了一个动态过程。不够一个怎么解决，不够0.1又如何解决，使得学生体会产生小数的需要，表示小数方法。
朱国荣教授从新课标出发，解释了计数单位的概念，建立整数、小数和分数基于计数单位表达的一致性，让我们认识到数的认识与数的运算均要以计数单位作为核心要素统领。
互动研讨
全体教师认真观摩，细心记录，收获满满，有思想碰撞、有策略分享、有讨论交流。
集体教研
心向往之，行必能至。本次教研，再次点燃了老师们对教学的新思考，老师们对大单元教学设计理念与策略的理解更加深刻。改变从课堂开始，相信在这次教研后老师们能够把新课标的教育理念落实到课堂中，把大单元教学模式逐步落实到教学中，助推核心素养真正落地。