时代性价值指向的历史教学建构与实践——海南省邱桂兰中学历史卓越教师工作室十一月研修活动纪实

      用最初的心，走最远的路。根据《海南省中学卓越教师工作室项目实施方案》的要求，海南省邱桂兰中学历史卓越教师工作室联合江苏省唐秦历史名师工作室、乐东历史名师工作室、屯昌历史名师工作室于2023年11月20日-22日在海口实验中学高中部开展研修活动。本次研修活动内容丰富，主要分为上午场和下午场，分别进行了同课异构和专题讲座活动。联合研修活动在邱桂兰老师的主持下开始。

　　第一节课先由唐政虎老师进行执教。唐老师着力打造多元思维的教学范式，将本课分为“历史记忆：互惠互利 天下同源——商业发展概况”、“历史沉思：百物周转 惠及天下——商贸改变生活”和“历史感悟：筚路蓝缕 天下大同——商贸成就未来”三个模块。本节课突出强调学生的主体地位，在”历史记忆“部分将学生分为六个小组，每小组经过课前充分准备，课上展示小组学习成果并进行成果分享，真正落实了”导——思——展”的课堂教学建模理念，做到了将课堂还给学生。

       第二部分“历史沉思”环节，唐老师则利用日常生活中的例子，引用海南军坡节和骑楼庙会等学生熟悉的生活场景展开教学，生动形象地帮助学生理解商业发展对民众日常生活的影响。

    课堂的最后，唐老师设置了悬念，“结合本节课所学商贸内容，谈谈你对加强海南自贸港的建议？”唐老师幽默诙谐的教学语言极大地调动了学生的历史学习兴趣，一堂好的历史课不仅能教授学生知识，更是能激发学生思维，触动民族灵魂。

　　第二节课是由王光宇老师进行的同课异构展示。

    王老师课前用“清明上河图”的3D视频带领学生走进了商贸繁荣的宋朝。王老师首先帮助学生解构了单元主题间的联系，“无农不稳，无工不强，无商不活”，商贸的发展能够促进农业和工业的发展。

      整节课主要探讨古代商贸活动、古代商贸通道和古代商贸媒介三个方面的内容。王老师的课堂运用了大量的图片和史料，对史料的解读非常透彻，而且大部分的图片和史料都来源于课本，能够减轻学生的学习负担，将教材内容真正运用到实处。

    王老师使用频率最多的材料就是《清明上河图》，先从宏观方面诱导学生从图中能够看出北宋城市格局发生了什么样的新变化？接下来对绘画进行深层次的挖掘，“刘家上色沉檀拣香”从什么路径来？”引出对商贸通道的探讨。此外，王老师还挖掘了“罗锦匹帛铺”和“解铺”两个细节，进而自然地向古代商贸媒介进行过渡。

    课堂的最后，王老师展示了新航路开辟的示意图，顺利地衔接起第8课“世界市场和商业贸易”的学习。

   王光宇老师整节课设计完整，将新课标的理念贯穿于整个教学设计中，把课堂交还给学生，培养学习的自主学习能力。

    两位老师都有自己独特的教学魅力，发挥自身的创造性，使课堂教学呈现出了多样化的风采，真正做到了同课异构。

     独行快，众行远。授课教师就自己的展示课分享了自己的设计理念。

     随后，说评双方各抒己见、交流互动。老师们重点讨论了唐政虎老师开展的学生活动以及王光宇老师深挖图片史料的教学活动。其中唐琴老师指出PPT盛行背景下手写板书缺失的遗憾，重点强调了教师手写板书有利于帮助学生建构、内化知识。邱桂兰老师从大单元出发，强调教学贯通的重要性。

     上午场的第三环节，由海南省特级教师、正高级教师、海南省中学历史教学研究会副理事长、海南省邱桂兰中学历史卓越工作室顾问刘剑老师开展题为《质疑·释疑·存疑——中学历史创新思维培养路径》的讲座。刘剑老师指出中学历史教师应该要“有质疑的习惯”、“有释疑的能力”和“有存疑的能力”。

    为了提高教师的释疑能力，刘剑老师提供了两条路径：①建立自己的释疑圈子；②带着问题开展大量阅读。此外，刘剑老师从朱元璋取名聊起，结合自身治学经历，与参会教师分享了日常的所思所想。

     上午场的最后，举行基础教育国家级教学成果一等奖成果推广应用联盟学校挂牌仪式、陕西师范大学出版总社《中学历史教学参考》捐赠仪式和江苏省高中历史教学建构与实践研究所捐赠仪式。

      下午场由江苏省特级教师、正高级教师、教育部国培专家、海南省邱桂兰中学历史卓越教师工作室导师唐琴老师开展《教学成果的培育、研究和表达》专题讲座和苏州市吴江区教育局教研室历史教研员季芳老师开展《指向学习进阶的教学衔接》微讲座。

     唐琴老师给参会的各位老师分享了自己的教研经验，一一阐述了教学成果申报书的书写过程，要从“思想、课题、项目、成果”四个维度出发，启发一线教师需要在个人教育思想的基础上，“有通透的问题意识、独特的研究思想、丰富的实践基础、结构的系统表达以及高度相关的研究成果”，进而形成前瞻性项目。

     季芳老师给老师们介绍了《问史·贯通》编辑团队的工作经验。团队开展初高中教科书对比，初高中失联、重复教学的问题成为研究新的切入点。从学段贯通出发进行了深度研讨，立足价值进阶研发了初高中衔接微案例，形成了时代性价值教学策略。

     在此基础上，研发基于“价值立意”的新教材学习设计研究，提炼新教材每一课的价值立意，融正确的思想导向和价值判断于历史叙述和评判中，推进时代性价值教育常态化实施，使“堂堂课进行价值教育”成为现实。

     在依据2022版初中课程标准制定的初中新教材尚未颁布，初高中教学衔接切合推进初高中一体化育人的时代需求和初中一线教师的实践需求，目前季芳老师和团队老师们依旧在进行教学衔接4.0的研究。

      一个人，可以走得很快；一群人，可以走得更远。本次活动为老师们的教学教研提供了新的思路，老师们享受到了教学研讨的乐趣。“时代性价值指向的历史教学建构与实践”研修活动为老师们探讨初高中教学衔接、提升学生和教师的质疑·释疑·存疑能力、进行教育教学研究提供了参考。相信工作室的每一位老师都能以此研修为契机，继续谱写教师专业发展新篇章。

文字：吕承瑶

图片：董燕

审核：邱桂兰