为提高教师教育教学水平，促进教师相互学习、相互交流。2023年11月22日上午，琼海市大路镇中心学校全体数学教师齐聚多媒体教室，开展了数学教研活动。
此次活动分四个环节进行：
1、公开课展示
2、评课议课
3、经验分享
4、总结发言
本次活动在艾博文老师的主持下逐项进行。
环节一：公开课展示
周虹汝老师与五（6）班的同学们带来了《平行四边形的面积》这精彩纷呈的一课。
本节课的教学目标是通过操作、观察、比较等活动自主探究平行四边形的面积计算公式，渗透转化的数学思想方法。周虹汝老师通过小组合作等多种形式引导孩子沿着不同的高来剪、移、拼，把平行四边形转化成长方形，从而让学生明白：平行四边形的底相当于长方形的长，平行四边形的高相当于长方形的宽,由长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式。
周老师与学生们一起动手、动脑、动口，既学得开心，又充分理解，学生获取知识的能力、观察的能力和操作的能力都得到了明显的提高。
孩子们踊跃汇报自己的探究成果，课堂气氛活跃。
由浅入深，周老师带领孩子们把知识进行新的拓展延伸，让孩子们在知识的海洋畅游、探索！
整节课周老师的教态自然大方，语言亲和有力。师生在不断地进行着心与心的交流和互动，不时的碰撞出智慧的火花，让我们看到了一个激情四射，洋溢生命活力的课堂！
环节二：评课议课
首先，由授课老师谈谈她的备课思路以及课后反思。
周老师：在教学中，我运用估算和数方格填表格的方法，让学生初步了解数方格的时候也能"凑","凑"中隐含着转化，并从中感受数方格这一方法的局限性，从而进一步激发学生探究用简单方法求平行四边形面积的必要性。接着引导学生观察、发现表格中的秘密，猜想出平行四边形的面积可能是"底乘高"，再让学生通过动手实践把两个形状、面积完全一样的平行四边形中的一个转化成长方形，进一步验证了学生的猜想，最后再比对转化后的长方形与原平行四边形比较，发现两者之间的关系，进而推导出平行四边形的面积计算公式。
反思自己的课堂也存在着不足之处： 课堂中时间把握得不好，使得后面的练习有些匆忙。在感受探究简单方法求平行四边形面积的必要性时，如果能出示实际生活场景，让学生去体会、分析、判断，会比我只用一句话来让他们感悟更加有效。
课后，我校数学教师围绕此次教研活动开展研讨。听课的各位老师们结合自己的思考、听课收获，各抒己见，各自交谈了对本节课的看法，并提出意见。大家参与其中，受益匪浅。
陈亚成老师：周老师以“猜想—验证—结论”为主线，整个教学思路清晰，目标明确，重难点突出，板书合理。
韦衍儒老师：整个教学过程层次分明，通过剪、移、拼，让学生动手、动脑、动口，人人参与学习过程。但是，在猜想环节没必要浪费太多时间，导致后面的练习量过少。
刘芮彤老师：周老师执教的《平行四边形的面积》首先由学生直面的真实情境求长方形的面积的问题引入，学生主动建立已有知识的联系。接下来“猜想—验证—结论”活动紧紧围绕着平行四边形的面积推导公式进行渗透，学生体会到由未知变成已知，学生感悟转化思想，落实了核心素养中的空间观念和推理意识。
个人建议：教师要多问：“为什么”，学生多说：“是什么”。
环节三：经验分享
对于六年级的教学，各位老师结合自身工作实际、管理经验，针对学生行为养成、家长工作等进行了深层次的分享。
陈林倩老师是这样做的：
一、更注重培养学生的学习习惯。课前准备，要求学生在上课之前关于课本和学具如何摆放；课堂中也会要求学生专心听讲、认真思考、敢于质疑、积极交流。课后主要作业要求。作业质量不可忽视，从爱护作业本开始，作业整洁，一份好的作业，让人看了是一种享受；会要求作业的规范书写，包括数学的运算符号。
二、抓计算。计算需要持之以恒，不能打游击战，每天下午布置几道计算题会写在黑板上，学生到校后会写在作业本上，当天提交批改并订正。对于学困生，利用课间时间给他们补补餐。
三、对于总复习的一些想法：预留两个月的时间复习，主要分为三次大复习。第一次复习是根据六下课本把每个知识点过一遍，预计用时两周；第二次专项复习用时一个月；第三次刷题式复习。最后，如果时间允许的情况下，我会回归于课本，毕竟小学六年级学业质量监测是面临全市的学生，课本最根本的，题型都会从他会从课后的练习题当中进行去变题。这里就需要学校提供相关复习资料。
环节四：总结发言。
最后，李仕蓉教研员对此次的公开课暨教学常规管理交流会做了总结发言。她肯定了老师们的工作，对于老师们在教学工作中遇到的困难，她也作出了解决方案。
教学似登山，不在一朝夕，愿君常磨砺，拾级层层递。教研活动给老师们提供了良好的交流平台，有效的促进了教师的专业化成长。我们的教研活动将继续进行，我们的教学经验将更加丰富，我们的课堂将更加精彩!
图片：李冬雨
文字：李冬雨
审核：李仕蓉