学生的语文能力如何，习作能力就是一个重要的标志。可见习作教学在语文教学中占据着十分重要的地位。每一位语文老师为了学生写好作文，真是煞费苦心：有时一节习作课口若悬河地讲了许多，可是收上来学生的作文一看还是与我们心中的“合格”标准相差甚远；写得不合格老师就来帮助孩子改作文，满篇都是红红的笔记，可是学生连看都不想看便丢在一边……改革小学作文的教学方法，大面积提高小学生作文水平，已是当务之急。
11月21日，聊城经济技术开发区第二实验小学的语文教师们认真研究学习了山东省教育科学研究院李家栋教授的培训讲座《深化习作教学改革的实践思考》，希望在今后的习作教学中，探索出更好的习作教学方法。
李老师从一下五个方面对习作教学改革做了具体阐述：
一、正确认识习作与育人的关系。习作是学生用自己的语言表达自己对生活的情感体验，是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。教师既要帮助学生提高语言文字表达，篇章结构方面的技巧，更要在思想认识方面发挥育人的作用。
二、正确认识习作与生活的关系。生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。作文是生活的反映，是作者能动地认识生活、反映生活的过程。
三、全面认识读写结合。重视积累，厚积薄发。要积累思想、积累知识、积累素材、积累思维方法、积累语言、积累写法。
四、把握要求，有效引导。要求我们学习理解新课标提出的学段要求。
五、引入AI技术，改革习作课堂教学结构，让师生享受习作课堂的快乐。
借此次教研活动的东风，语文教师们俯下身来学习，静下心来研究。老师们的笔记里点点滴滴皆为收获。
一石激起千层浪，在本次教研活动的推动下，教师们深受启发，对习作教学的思路愈发清晰。教无定法，教学有法，贵在得法。在今后的教学实践中，相信老师们一定会在锤炼中规范，在学习中积淀，在研究中成长！
编辑：屈建泮
初审：辛于万达
复审：武恩锋