“乐教善导，育人育心”

分散实习案例分享

教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。

一一夏丏尊

眼看着实习接近尾声，我回想起我刚进入五年级班级的那一段时间，在我听完几节课下来，我注意到了几个发言十分积极、思维敏捷的孩子，但同时我也注意到了一个在课堂上经常沉浸在自己的小世界里的孩子。

案例：

在我跟班一个星期之后，我已经记住了有一些表现很突出的孩子，但让我最为关注的是班里一个有点自闭症倾向的孩子。起初注意到他是因为他是班里唯一一个没有同桌的孩子，我发现他常常在课堂上不听讲，要不就是自己在玩点什么，要不就是在课本上画画，但是老师们也不会批评他，甚至在他有时候回答完问题之后还会大力表扬他。

经过我的观察，我发现他每次上课虽然不会抬头听讲，但是当数学老师问出一个问题，有时候他却能快速地给出解决问题的方案，并且在我批改试卷的时候发现有些题全班大部分同学都没有办法做对，但是他却都写对了。在一堂数学课上我让他们做练习题，我发现这个孩子拿出自己的语文作文一直在反复的观看。于是我走了过去我询问他能不能让我看一看他写的作文，我发现虽然他有一些字写的结构不对，甚至是完全的错误，但是也能从文中看出他丰富的想象力。

有一次我在跟他们班主任聊天的过程中了解到，他是一个有点自闭症倾向的孩子，班主任也觉得他是一个特别聪明的孩子，并且觉得他是一个特别有责任感的孩子，会将一些班级的事务交给他管理。

思考与分析：

在小学教育教学过程中，我们不仅要关注到那些表现优异的学生，也要关注到那些成绩不好的学生。也就是我们在专业知识学习的过程中常常听到的因材施教，长善救失。作为小学教师要善于发现小学生身上的闪光点，而不能只是关注他们在成绩上的缺陷。

那名有点自闭症倾向的孩子，他虽然成绩不是那么优异，但其实他的思维是非常敏捷的，也是受到绝大多数课任老师认可的。

斯洛的需要层次理论表明，要先满足儿童的缺失性需要，才能够实现他们的成长需要。对待这样的学生我们可以给他更多完成任务的时间并且降低任务的要求，要给予他们更多的鼓励和关心，让他们感觉到自己是被尊重着的，而不是被排挤在班集体之外的。并且我们在日常的班级管理中要经常告诉班级中的同学，要给予这些学生关心爱护而不能去嘲笑他们。

案例：

班上有一个男孩，作业完成的很好，但是却不爱上课发言，经常都只是自言自语默默低着头，课间我去问他为什么呀？他只是看着我不说话，后来有老师点到他回答问题时我才发现，他口齿不太清楚，普通话不太标准，并且在回答问题时遭受其他同学嘲笑，不管回答是否正确他都脸红紧张的低下头。

思考与分析：

对于这种不自信不敢表达的学生我们更要去关注开导，课下多和他聊天，上课多鼓励，同时也要对那些嘲笑同学的学生进行告诫，也可以通过一些游戏或者故事来让学生明白尊重他人。这但这需要长时间的坚持，我也是会以身作则，或含笑示意，或顺着他的意思帮忙他说出来，使他们有勇气去发言，有信心把话说清楚、说连贯。

案例：

我在教学二年级上册第七课《妈妈睡了》时，用了一首关于妈妈的歌导入，接着说：听了这首歌你们应该都想到了自己的妈妈吧，谁愿意来介绍一下自己的妈妈呢？

一名学生举手说他觉得他的妈妈很狠心，我一开始没听清，他重复了一遍。我不知所云，问他：“为什么这么说呢？”他的语气，是我形容不出来的语气，像是硬撑着说出来但又是笑着的，他说他妈妈两岁的时候就离开他了。我当时听完都没想着安慰一下他，就让他坐下了。又有一个学生举手了，她说她觉得她的妈妈更狠心，她还没到一岁妈妈去打工了，现在都没有回来过……

思考与分析：

这可以说是一场巨大的教学事故，而我却只是进行了简单处理。每个人都是一轮明月，有着自己的阴晴圆缺，更何况是孩子。我才逐渐地意识到，在这样一所村小里，学生大多数都是单亲家庭，有一些甚至没有好的物质条件。而作为老师的我，连他们的家庭基本状况都没有弄清楚。

雅斯贝尔斯说过：教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。原来优秀的教师不仅是传道授业解惑的良师，更是拨开前途迷雾照亮心灵成长的引路人。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

案例：

我所在的班级501班是一个很优秀的班集体，刚刚担任副班主任的时候，每天都为孩子们优秀的表现所欣喜，但随着陪伴他们的时间越来越久，我也逐渐发现了每个孩子身上都有一些不足之处，其中最令我头痛的是星汉（化名）和阿德（化名）。两个小男孩是发小，感情很好，胖胖的体型相差无几，每天都像电池的正负两极一样紧紧地吸在一起，做什么都神同步，但不妙的是两个人的坏毛病也在相互影响。升旗时，其他同学庄重严肃，他们嬉笑打闹；午睡时，隔着两排桌椅互相传红领巾球，小声说笑；阳光大课间时，两个人站在队伍末端歪歪扭扭，试图逃避跑操；路队行走时，两个人互相推搡、并肩行走...长此以往，不但影响班级整体纪律，也有很大的安全隐患，在多次教育无果之后，我决定“智取”，换换策略。

契机在开学后的半个月，班级竞选班干部，星汉凭借着好人缘成功竞选纪律委员，阿德也担任了一个班级职位，看着两个人脸上的笑容，我暗自心惊肉跳：如果纪律委员都不遵守纪律，那么班级就要变天了！改头换面行动迫在眉睫！当天下午我就借口班干部培训，将星汉单独叫了进来，先真心地恭喜了一番，又着重说明了纪律委员的重要性，再逐个举例讲清了不良行为对班级的坏处。这场谈话显然很成功，星汉若有所思，也开始逐渐向我请教如何管理纪律，但是过了一阵他发现，同学们对他的管理很不服气，令他非常困扰和沮丧，我告诉他，是因为你没有“以身示范”，你都做不到遵守纪律，其他同学怎么服你呢？星汉开始渐渐收敛自己，这时我也适当放松了对他的要求，不再每次犯错都批评他，反而抓住他表现得好的地方，大肆表扬，比如：今天站队知道主动看齐，有进步；今天午睡，把红领巾主动收好，非常棒...过了一段时间，他已经改掉了大部分毛病，我又和他谈了一次，星汉的进步非常明显，老师和同学们都看在眼里，老师很开心，同学们也对你更加信服了，相信再掌握一些办法后，管理班级也会得心应手。星汉听了我的话，害羞的笑了，我知道，那个怒目圆睁、恶声恶气的小男孩不见了。果然，星汉开始表现得很优秀，遵守班级纪律，管理班级同学也渐渐掌握了方法，变得更加自信。最后，爱融化了坚冰。

思考与分析：

曾经在听一位优秀班主任分享班级管理经验的时候，她说：一切“疑难杂症”背后都一定有成因和对策，能否解决就看教师能否耐下心来，走进学生的内心，帮助他们克服困难。实习期间做副班的经历让我更深刻地体会到了这一点，没有天生的坏孩子，只要能调整好我们自己的心态，仔细寻找“病因”那么每个表现不足的孩子都能迎来自己绽放的春天。

案例：

4日在教学课上突然有同学告知我a和b两名同学因闹矛盾哭了，我停止课堂教学，规范课堂纪律，询问两人矛盾的起因，原来是a同学没有完成我要求布置的作业，b同学对a同学说没有完成作业的同学要记名字，a同学认为自己被嘲笑了，被骂了，因此恼羞成怒打了b同学，两人也因此都哭了。我弄清楚事情由来后，首先是批评两个人在课堂上闹矛盾，不仅影响课堂教学进度，而且还耽误了同学们的听课进程，然后要求两人拿着课本在后面站着冷静一会，下课再进行处理。课后我对a同学提出他的错误：没有认真及时完成作业，记名登记也是班主任所要求的，同学对你进行提醒也是理所应当，不然下次你还是不会及时完成作业；对b同学提出他的错误：他的话对于a同学来说有嘲笑、幸灾乐祸、落井下石的意思，所以以后说话之前要换位思考，不要轻易说出可能会带有恶意的语言，造成矛盾。在我对两人都进行批评之后，两人都认识到了自己的错误，并都向对方道歉了。

思考与分析：

这件事情属于突发情况，首先我没有及时地注意到两人在课堂有闹矛盾的小动作，如果我提前注意到了并进行提醒警告，可能就不会发生后续的事情；其次，课堂上出现了矛盾事件，其余同学的注意力全都被分散了，后续回归课堂教学的时候效果会有些差，所以对于教师来说，平时多观察班级每位同学的情况是基本，只有多多了解同学们的心理状态、行为举止，才能在各种情况冷静地面对并进行解决。

案例：

在小学五年级《可能性》一课中，我组织学生实行摸球游戏，从一开始的个别人摸球，得出一定性和可能性，再到以小组为单位实行游戏，从学生摸到紫球和白球次数的不同，来猜测盒中的紫球和白球的多少，再到验证猜测是否准确，从而得出可能性有大有小这个结论。在这个过程中我提前做好了教具，让每个同学都参与到摸球环节中，并且在设计的时候还给不同组准备了不同的球，得出多个结论。

思考与分析：

我在设计的时候选择让学生全员参与，让学生亲历知识探索的过程，真正让每一位学生在活动中获得直观的感受，从而真正理解事件发生的可能性。学生获得了直观的感受后，结合自己的活动经验和生活经验，用特定的词来描述生活中一些事件的不确定性和可能性。五年级的学生已经可以很有序的展开课堂上的小组游戏活动，今后在教学过程中我也会大胆使用游戏活动，创设有趣的情景增强课堂的乐趣。

案例：

在刚到实习岗位听我的带教老师课时，我和坐在班级靠窗最后排的一位同学关系还不错。他下课会主动来和我分享他在上学路上的见闻、分享这个新本子又是哪个姐姐给买的……的确，他是我来到这个学校交的第一位“小朋友”，他如此热情差点让我忽视了他在课堂上的表现——经常性的关注一些与课堂内容无关的事情，而这也在我的课堂上表现出来。在我讲“如何利用量角器画角”这一知识点时，他又如此并且主动和同学聊天，我便提问他，他没听讲自然答不出，我又提问和他聊天的同学，这位同学能回答上部分要点，我又提问班级学习较好的同学，并且根据回答再次进行解释。而后，在接下来的课堂当中，我注意着他们两人的状态，直到下课再次提问本节课学习的相关内容，他们可以记住要点了，但是在实践检验时还是有所欠缺。课下我也找到这位同学和他聊，从问他感觉今天学习的内容有没有什么不懂的地方再聊到要保持课堂纪律，我们达成了君子之交。

思考与分析：

班级上有个别同学不善于学习是比较常见的现象，每个孩子都有自己感兴趣的点，他也不是完全抗拒学习，我观察到他在上我带教老师的课时，也会积极回答问题。所以在课堂上，不能只关注教学进度，只关注到接受能力强的“好学生”，要找到学生感兴趣的地方做切入点，关注整体的效果。教育不是灌输，而是点燃火焰。

案例：

我们班的一位同学，他有不良的行为习惯，经常不写作业，上课总是在桌子上趴着睡觉，经常爱讲话、接话、打架，而且总认为自己有理，在班的影响也很大。有一次，我发现他特别喜欢小动物，对校园的流浪猫，经常想方设法的投喂它们，我看见了他也有温柔的一面。于是，我想是不是可以借着这个机会，改变一下他的不良行为习惯呢？通过和其他老师交流我得知，他的父母在外地工作，所以平时和爷爷奶奶生活在一起，家里养了很多小动物，所以我尝试从中找到突破口。和他交流小动物，获得他的信任，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。在班里多和同学们表扬他的善良，使他感觉到了自己的价值所在。现在，他在学习上有了很大进步，也有了一定的兴趣。

思考与分析：

小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，不要急于全盘否定他们，要有善于发现的眼睛，从关爱的心态出发，发现他们身上的闪光点，与学生多沟通，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量感化他们。

案例：

作为一名实习老师，我所授课的年级是四年级，在进行授课的过程中，我发现坐在倒数第三排的一位学生注意力不集中，无法专注的听老师进行讲课，我的做法是对她时不时地进行提问，以及走下讲台进行互动学习，但是只要我把注意力放在其他同学身上的时候，她依然会注意力涣散，四年级是小学中重要的过渡时期，是习惯养成的重要时期，我决定帮助她解决这个问题。

经过我课后的调查和了解，这位同学的成绩处于中等的位置，平时上课时候也很乖巧，老师布置的任务也都可以完成，在这样的情况下，在平时不会太多地得到老师的关注。由于成绩中等的问题，女生本身也不是非常自信的性格，她逐渐地在课堂上把自己边缘化，所以就很容易注意力涣散。

首先，要让她得到信心，因为我授课的科目是语文，所以我会叫她起来朗读课文，并且丝毫不吝啬我的夸奖，用表扬来告诉她，她可以，她非常棒。其次，课后我会仔细地批改她的作业并找出她其中出现的问题，告诉她哪里需要加强，辅助她提高成绩。最后，也就是注意力集中的问题，我会采取进行奖励的办法，我同她进行约定，如果她在我的课堂上，一节课中30分钟都注意力集中，她会得到一朵小花，凭借小花来兑换文具等奖品。

思考与分析：

奉献爱心，增其自信。搞好教育工作，首先要有一颗赤诚爱心滋润孩子们的心田，点燃一颗颗纯洁的灵魂。每个学生身上都有优缺点，对于学生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定，尽量挖掘其闪光点，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得轻松、容易多了。

耐心教育，形成习惯。大教育家培根说“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。”作为教师应该有耐心去开导学生，做好学生思想教育工作，多给学生表现的机会，循循善诱地指导他们，让学生从根本上去改变自己的行为习惯。有时学生在我们的教育下，就差一点点就完全改变，但我们可能觉得过程实在太漫长，没有坚持下来。因此，有时并不是你不会教育，而只是缺少一点耐心。

教学工作，可谓是酸甜苦辣样样滋味皆在其中。工作不可能尽善尽美，但需尽心尽职。我总想，只要每个教师能够以爱心、耐心去面对工作、面对学生，就没有过不去的关，没有解决不了的问题。    

案例：

一年级开学了，我班有一个小女孩，她小小的个子，每天来上学时，总是躲在妈妈的身后，不肯放手，她那大大的眼晴警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。她不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读齐唱时，她只是默默地坐着，课间操也不做，只是静静地站着，脸上丝毫没有笑容。经过和她母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强。

作为老师应该认识到从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到这样那样的困难，我把这个时期称之谓 “断乳期”，作为班主任老师如何做好这个过渡我认为非常重要。孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自己的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心， 他们就会变得白我封闭。要纠正她的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好她的自尊心， 帮助她消除自卑心理，树立起自信。我主要采取以下方式方法：

尊重她，帮助她消除自卑心理，树立自信。有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。

在思想上开导她，对其进行正确的引导。如告诉她，老和同学都很爱他。老师就是她的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。她拼音学得不够好，就鼓励她说她很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。同学、老师都会帮助她，和她一起努力的。每次做课问操，我都会到她旁边，告诉她，其他同学也和她一样不做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。

注意多表扬，不“语罚”。用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使她看到希望，增强自信。在教育过程中我注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让她体验到成功的快乐，使她对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。例如，当着同学的面表扬她看图说话讲得好；课堂提问回答的真棒；真聪明，课文龍通得流利等；歌唱得真好听；广播操做得很好，每当她有一点点进步时，就给奖励一颗小红星，满十颗小红星奖动一个水滴章，满五个水滴章就奖动她好学生 卡和一支铅笔。满十个水滴章就换浪花章。当她拿到第一个水滴章时， 終于开心地笑了，上课也能积极举手发言。此后，我还多次为她提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使她摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心理平衡。

上课时，我总用鼓励的眼神望看她，缩短心理距离。课间让同学去找她玩耍、聊天，想用集体的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。

慢慢地，她的表情没有那么呆板，和大家一起做操， 玩耍，常常带着自信的笑容。

思考与分析：

学生需要爱，教育呼唤爱，爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗;爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能区散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。作为班主任，一定要全身心爱学生， 关心、尊重、理解、宽容和信任学生，用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵。

案例：

学生插嘴可能是许多老师在课堂教学中都会遇到的现象。具体表现为、学生插老师的嘴、当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话，学生插同学的嘴、当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象给老师们多少担心、多少困惑、多少欣喜与多少思考阿、作为实习教师的我，在这几个月的教学过程中、对于学生插嘴的现象我也是经常会遇到。

思考与分析：

传统教学的问答式、说听式教学。教师是课堂的主宰者。课堂成为教师的一言堂，学生不敢越雷池半步。只有先举手再发言、只有经过老师的同意才能够发言、课堂上一般不会出现学生插嘴的现象。然而，新课程倡导平等、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中。学生插嘴现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是乱、而是活，它是新课程条件下的教学景观。

为了每一位学生的发展是新课程的核心理念。它要求教师要个性关注学生的个性。关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会扬自己的个性。展示自己的智慧与才华。学生插嘴是学生自我实现个性扬的最佳途径。因为学生是在一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的插嘴。这种个性的扬是真实的、用心的、有好处的、它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。

新课程个性强调要关注教师的成长，使课堂成为教师展示教学才华的平台。学生插嘴现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变潜力以及引导学生解决问题的方法。如，当学生的插嘴不尽人意时。你怎样让学生愉悦地坐下来。当学生的插嘴富有挑战时，你如何盘活、如何进行教学的二度设计、让学生的插嘴成为学习的资源。成为学生探究知识、发现规律的新的起点。

案例：

班上有一个男生，可以称之为老师眼中的特殊学生，他学习成绩差，不遵守校纪校规，在课堂上经常走思，甚至扰乱课堂纪律，在平时也会经常采取一些极端的方式有意无意地给老师找点小麻烦来引起老师的注意，和同学相处的也很不愉快，经常欺负同学，搞恶作剧，班里的同学都不愿意和他一起玩，也就导致了他没有一个好朋友。

思考与分析：

通过了解，我知道了他的家庭背景有些特殊，父母是离异状态，并且他心里是十分自卑的，所以才想通过一些极端的方式来引起老师和同学的在意，爱是教育的前提，面对这种学生我们应该给予他们更多的关心，做到“为了一切学生”，平等地对待每一位学生，特别是这些特殊的学生，老师更应该维护他们的自尊心，帮助他们的学习，关心他们的生活，帮助他们解决困难，在日常学习中多鼓励他们，帮助他们找回自信心，激发他们学习的积极性。