润物于心 ，温润而泽
她们不是魔术师，却时常给孩子们带来惊喜；她们不是画家，却教会孩子描绘未来美丽的梦；她们不是太阳，却和太阳一样温暖；她们拥有如此十八般武艺，却从事着世上最平凡却又不简单的事业，她们就是朝花幼儿园润泽园的老师们。她们是幼儿生活的导师，是幼儿的朋友、同伴，是幼儿学习的支持者、合作者、引导者。
让我们一起来听一听老师和孩子们一起奔赴成长的故事，展望更加美好的自我吧！
李燕燕老师——「爱的陪伴」
筱筱是一个比较个性的女孩，可能是刚到幼儿园，还没熟悉新朋友的缘故，她不愿与小朋友交往，也不愿与老师交流，更不愿参加幼儿园的各项活动。
上午孩子在区域内活动时，筱筱看着小朋友玩，但是只是静静地坐在自己的位置上看着别人玩，于是我走过去问：“筱筱跟小朋友一起去玩呀。”她摇摇头，“你看小朋友玩的多开心呀，你也去吧！”我继续努力劝说她，可她还是不愿来跟我一起过去玩，我拉着筱筱想让她进入活动，可还没走几步，她就哭起来，嘴里说：“我不要玩，我不要玩。”
针对这种状况，和筱筱妈妈进行了线上约谈，得知筱筱是一个比较依赖家人而又慢热的小朋友。而筱筱也比较有自己的主见，还是也比较依赖爸爸妈妈。对于筱筱的此现象，我就时常利用户外活动时间和区域时间，有意识地多与她交流，和她一起看书，一起游戏，到她身边，问问她自己的一些兴趣和有关她的事情，在交谈中运用亲切的语气和她说话，并利用一些辅助性的举动来加强幼儿的亲切感。发现孩子的闪光点及时表扬她，让她在孩子面前树起自信，主动创造让孩子合群的条件。
最近筱筱也愿意在游戏中去寻找新朋友，结交新伙伴，愿意去勇敢的表现自己。看见筱筱在我的陪伴、关爱下进步了，我感到非常的开心和感动，我平凡而又普通但为我是一名幼儿教师而感到骄傲且自豪。
刘晓雪老师——「老师 我不会叠衣服」
近来，气温差异大，我们会根据天气的温度适当为幼儿增减衣物，户外时我们会让小朋友把自己的外套穿上，回到教室后小朋友会将自己的外套脱下并叠整齐，每当回到教室我都能听到米粒小朋友说:“老师，我不会叠衣服”。
刚开始我认为孩子还小，这方面能力确实还处于欠缺的阶段。对此现象我采取过渡的时间对孩子叠衣服的技巧进行教育， 帮助孩子学会自己叠衣服。经过一段时间后，开展叠衣服比赛，鼓励米粒小朋友参加比赛，但还没上台米粒便直接说“我不行”，小伙伴鼓励她说到道:“你可以的，我昨天也看见你叠好你的衣服了，参加比赛肯定会赢的。”
米粒羨慕的看着，小伙伴自己把衣服叠好后还得到老师的小贴画，想上去但总缺点勇气，这时我和班上老师都对她做出了邀请的手势，给予她自信心，她终于鼓起勇气走到了比赛的队伍里。比赛开始，她快速的将衣服整理好， 大家都为她鼓掌，老师为她颁发了奖励贴纸，接下来观察到她一天都沉浸于喜悦之中。
细细想来，有部分说“不行”“不会” 的小朋友，老师和家长只是在日常生活中给予足够引导和教育是不够的，还是会缺乏自信，因此我们应该给予孩子更多表现自己的机会。
陈琳凯老师——「汽车」
在区域活动时，我在今日重点区域建筑区观察指导幼儿，在幼儿5分钟的合作搭建中，我发现幼儿能够较好控制自我情绪并与同伴进行商议、合作，在游戏过程中，省心拿起一块三角形积木递给我：“琳琳老师，这块积木我不知道放在哪里”，我低头示意省心看看他们搭建的作品：“你想为你们的车再增添点什么装备呢？”，淘淘在一旁抢答：“省心，我们可以放在这辆车车顶，当做大炮”，金雨：“我觉得可以当导弹！”，恺恺在一旁不说话，省心好像听取了小伙伴的建议，抬手将三角形积木放在了“车顶”上，他开心的说：“好了，琳琳老师，你快看，我们的汽车完工啦”，“哇，你们的车看着好庞大，可我不太清楚你们的车上都有什么装备，可以帮我介绍一下你们的车吗？”，“可以！”，于是4位小朋友开始逐一为我讲解他们的搭建作品——汽车。
张若琳老师——「多变的皱纹纸」
区域活动时，点点拿着两条绿色皱纹纸在模仿蝴蝶忽闪翅膀，她飞到我面前和我说：张老师，你看～有两个绿色的翅膀。我问她怎么长出来的翅膀，她还没有说的时候，夏夏就伸手把她的绿色翅膀拽断了，点点开始嚎啕大哭，夏夏也吓了一跳，夏夏连忙解释说自己没有用力，就是轻轻的。我安抚了夏夏告诉她，是皱纹纸太薄了，不怪她。紧接着我就抱起点点，告诉她有办法让她的翅膀变得硬一点。点点边哭边跟我说她想要一个硬的翅膀。于是我们拿来了更多的皱纹纸，开始拧，可是拧着拧着发现，“翅膀”是变厚变硬了，但是不像翅膀了。折成一个Ｖ字型，点点说像小草，点点要做更多的小草，我们就开始拧拧拧绿色的皱纹纸，于是我们就有了很多的小草。
到后来，我发现了有个地方更适合这些“小草”，把这些“小草”拿到了主题墙，变成了玉米的叶子，点点说她的小草长到玉米上了，她开始向大家展示自己的作品。
毕倩宇老师——「我们一起做实验」
区域活动时，在科学区和孩子们一起做沉浮的实验。孩子们通过猜想、验证、完成了老师准备科学区沉浮材料的分类。张诗韵找来了一个苹果引发小朋友的猜想：
猜想一沉到水底的小朋友认为苹果很重，比小钢珠沉，小钢珠沉到水底了所以苹果也会沉到水底。
猜想二浮在水面的小朋友，认为水果都会浮在水面上。
通过小朋友们的共同验证证明苹果是会浮在水面上，小朋友们又提出疑问，为什么苹果比钢珠沉苹果会浮在水面上，钢珠会沉到水底？老师带着孩子们一起用餐具来试验两个物品的硬度，越硬的物品越容易沉到水底。
幼儿正处于积极探索周围世界的阶段，对身边的一切都充满好奇，作为教育者我们要在日常多观察幼儿的发展需要，投放更多适宜且能帮助孩子们探索世界的材料及物品，让幼儿能以积极的心态面对周围世界的变化以及自己的成长。
孔祥玉老师——「做幼儿的良师益友」
每一次行走都是一颗宝石，时间将它汇聚成宝藏，和孩子们在一起是治愈的，每天充满了欢声笑语。帮助他们解决问题，一起探讨生活中发现的自然物，一起做实验，整个过程中，他们眼中都是对未知的渴望和期待。
在幼儿园里，我们不仅学习知识，更重要的是培养孩子的品格和价值观，为他们的未来奠定基础。我愿意成为每个孩子的良师益友，见证他们的成长！
梁音老师 ——「一起成长之下象棋」
在区域的时候任禹丞小朋友拿着象棋说：“梁老师，你能陪我玩象棋么？”说实话我是不会下的，所以我跟他说我不会。他说可以教我，于是我和他开始了象棋的游戏，在这个中间，增进我们之间的亲近感。在与幼儿一起下棋的过程中，任禹丞不仅充当导师的角色，教会了我棋盘和棋子的摆放规则，还能够与幼儿进行交流和对弈。这样的师幼互动，使得教师和幼儿之间建立起了一种更加深入的联系，有助于加强彼此之间的理解和信任。其次，下象棋也能够培养幼儿的思维能力。象棋是一种需要运用逻辑思维的策略游戏，孩子需要考虑每一步棋的走法，预测对手的行动并做出相应的应对。而通过象棋的比赛，幼儿不仅能够锻炼思考问题的能力，还能够学会分析和处理复杂情况的能力。在这个过程中，老师可以引导幼儿思考，提供指导，帮助他们理解和解决问题。 最后，玩象棋还培养了幼儿的耐心和坚持不懈的精神。象棋是一种需要长时间对弈的游戏，对于幼儿来说，可能会遇到失败和挫折。但是通过与老师的互动中，他们会学到要耐心等待自己的机会，坚持不懈地努力。同时，老师也会引导幼儿正确面对失败和挫折，帮助他们树立正确的胜败观。 总之，幼儿园的大班幼儿与老师一起玩象棋的师幼互动，不仅加深了师生之间的情感联系，还培养了幼儿的思维能力、耐心和坚持不懈的品质。通过这样的互动，幼儿能够在轻松愉快的氛围中学习和成长。
白舒潆老师——「我与你共成长」
今天在棋区玩龟兔棋得时候，小妤和楷楷因为谁嬴谁输的问题拌了起来，听到声音我走了过来，问道：“宝贝们，发生什么事情了呢？”楷楷大声说；明明是我赢了，小妤作弊；小妤也说，楷楷耍赖，明明是我赢了。这时候我搬了椅子在他俩中间坐下来，问道：你俩都说自己赢了，这样吧，你俩再下一局，我来做裁判，按照你们的设计的规则，看看到底谁可以赢，如何？俩小家伙点头同意了。
很多时候我们需要坐下来一起陪着孩子们，参与到他们设计的游戏中，在过程中可以深刻的体会感受孩子们，站在孩子的视角去感受问题，发现问题，解决问题，与此同时也让孩子们了解是游戏就会有一定的竞赛性，我们要敢于面对失败，从失败中吸取经验，积累经验。
任芮老师——「一起搭建公路」
建构区很是热闹，我以修路工人的角色进入了建构区与幼儿一起游戏。我问戴远至：“你是怎么规划这个公路的呀，从哪里开始修建？”他思考了一会儿说：“我想在这里搭建一个桥洞，桥洞下面是公路。”邹子渊说：“我想搭建一个十字路口，东边是一个医院，西边是一个超市，穿过桥洞，那边有条小河”。我说：“你们都规划的很棒，那我们就开始搭建吧，但是如果没有交通标志，小车不得出事故呀”。戴远至说：“对呀，对呀，”他边说边把交通标志摆在十字路口和路边。邹子渊说：“老师，我可以把手头玩具框里的小车拿过来放在马路上呀？”我说：“当然可以啦，你需要什么材料就去拿，”他就跑去拿小车放在了马路上。就这样，一条热闹的公路在我们的合作之下修建好啦。在过程中我发现幼儿的的构建能力和设计能力很强，老师的加入会更加激发幼儿的游戏兴趣，并且在合作过程中轻松愉悦，有看见了他们搭建能力的提升，我想这就是良好的师幼互动吧。
姚晶老师——「午睡的约定」
我班的白雨杨很活泼，中午没有午睡的习惯。在床上，他的小手总是忙个不停，而且身子总翻来覆去，使床发出“咯吱咯吱”的响声。每天我需要费很大的精力去哄他睡觉。
又到午睡时间了，听完故事后活动室鼾声轻轻地响起，我来回地巡视着，帮孩子们盖好被子，小心地掖好被角。走到白雨杨床前一看，那小家伙又在床角里抠着什么。我走过去轻声对他说：“杨杨，睡觉的小朋友才聪明，快睡吧。”他“乖巧”地点点头，闭上了眼睛。
过了几分钟，只见杨杨的身子正翻来覆去，时不时嘴里还故意发出声音。我走到他旁边，低声说：“杨杨，你今天睡得好，我就奖励你一个小贴画，还在妈妈眼前表扬你，好不好?”他又笑眯眯地点点头。
可是没多久，他开始摆弄自己床下的那双鞋子，一只摞在另一只上面，像在盖高楼。为了不让他干扰其他孩子，我决定采用“镇压政策”。于是，我第三次来到杨杨旁边，还没等我说话，他就笑嘻嘻地跟我说：“姚老师，你不要说啦，要不我们来拉勾，拉了勾我就睡觉。”说完还主动地伸出了小手。看着他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾来，最后还刻意用大拇指盖了一个“印章”说：“盖了章一百年都不能变，我给咱家拉钩拍照啦，现在快睡吧。”“好的，我一定睡。”说完他立即转身躲进被子闭上了眼睛。虽然有的时候还是会出声音，动一动但是每当我拿出照片说你看你答应我了，他马上就会安静闭眼睛，没一会儿就睡着了。
这段时间，我都会在午睡之前我都会跟杨杨拉勾做个约定。经过这件事，我认真思考起来：孩子也有自尊心，也有自己的想法和遵守约定，只要我们尊重了他们，很多事情就能简单和谐地解决。一次拉勾让一个调皮的孩子变得如此乖巧。之后的很多时间，我都会放下教师的身份轻松地与孩子交流。只有尊重幼儿，平等相处，师生关系才会和谐，我们的教育工作才会更加顺利地进行!
这就是我和孩子的故事
没有华丽的辞藻
只是讲述了发生在自己身上的平凡故事
在今后的工作中我会继续把自己的小爱无私奉献给每一个孩子
为孩子们编织一个和谐、有爱、美好的童年梦
