2022版义务教育新课标在各学科的“课堂教学评价建议”中，明确提出了“教学评一体化”要求，并予以了细致指导。以学业质量标准为核心，落实“教学评一体化”成为中小学校教学改革的重点，对一线教师也提出了新要求和新挑战。为此，花园教育集团北校区语文组在2023.11.21开展了《文学体验情境类试题学习策略研究》教研活动。
第一环节：八年级语文组阎慧娟老师进行课堂展示
阎慧娟老师执教《昆明的雨》，本文是带星号的自读课文，她从课后《阅读提示》入手，抓住写景抒情散文的三个要素——对象、特征、情感来解读。先引导学生初读课文,整体感知,把握内容，再引领学生赏读课文,体会美感，引导学生逐层深入，品读语言,体会韵味。
第二环节：阎慧娟老师谈教学设计
教学中从学生实际出发，立足文本，设计教学任务，注重学生核心素养发展。
第三环节：许炜红老师做《言语形式应是语文教学内容的——“纲”》的讲座
许老师首先分析了语文教学当前的现状：最常见教学内容则是从作者介绍、时代背景到分段分层、段意层意到思想内容、写作方法、语文特色等等,“十全大补"，无所不有，重载超载的现象十分严重、极为普遍。语文学科的教学内容却是极其模糊，异常繁杂。语文教学要“轻装前进”，解决教学内容问题是当务之急。
然后许老师分析了语言、言语、言语形式三者之间的关系，指出语文之外的其他学科所教所学的是教材的言语内容，而语文学科则以教材的言语形式为教学内容:质言之，其他学科重在教材"说什么”，语文学科则重在教材“怎么说”,以使学生从中学习如何具体理解和运用语言文字的本领，培养读写听说等语言能力。
那么语文教学内容到底教什么呢？许老师指出语感教学首先；语言知识教学其次；思想情感教育最后。最后许老师举了言语形式教学的三个例子：《韩非子·说难》；刘心武的散文《为自己高兴》；《荷花淀》中水生把参军的事情告诉妻子后……。这三个例子激发了语文组全体老师的兴趣，引发了热烈的讨论，大家都认为理论和例子对自己的教学很有指导意义，受益匪浅。
学习带来收获，思考成就创新。践行教学评一体化，可以促使教师不断提高自己的教学能力，提高教学质量。同时，教师也能更好地了解学生的需求和能力水平，帮助学生更好地成长。