《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。
————题记
研究表明，学生写作能力的培养应从小学开始，这也在无形中赋予了小学语文教师更多重责。那么，究竟如何提高小学作文教学的有效性呢？今天，三年级语文组全体教师开展了以习作教学为主题的语文教研组活动。本次活动由叶恒君老师为大家展示了《那次玩得真高兴》的习作指导课，以此课例立足学生的长远发展和小学作文出现的问题，积极探索小学任务情境教学的实践与运用，提高作文教学的有效性。
参加人员
一、任课教师：叶恒君
二、上课地点：三（14）班。
三、上课时间：11月21日上午第一节课。
四、听课人员：全体三年级语文教师
课堂精彩瞬间
叶老师，由视频导入，唤起学生的生活回忆，引起学生的共鸣，畅所欲言。
展示课上，叶老师走近学生，和学生进行亲切交流，引导学生从身边生活选材，打开写作的思路，让学生有话说。抓住细节进行描述，把怎样玩得真高兴写出来，感受习作的魅力。
叶老师精心准备、深挖教材、巧妙设计，以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，呈现出一堂堂高水平的写作课。
评课环节
课堂展示结束后，三年级语文组全体教师及时围绕课例进行了交流研讨，大家基于叶老师的习作教学指导聚焦写作教学展开讨论。讨论作文教学中的各种困惑及解决对策，每位老师都能畅所欲言，毫不保留地把自己在作文教学中独特的认识、看法、见解与大家分享出来，同时也把自己在日常作文教学中遇到的问题与困惑做了深入交流。 老师们讨论的氛围十分热烈，激起更多智慧的火花！
最后李海裴组长希望老师们在今后的作文教学中努力从以下方面进行突破:
1.寻找亮点，激发热情。
2.留心观察，积累素材。
3.精讲范文，对照仿写。
4.举行活动，有话可说。
5.分段表述，注重详略。
6.重视修改，文从字顺。
7.字迹工整，书面整洁。
结束语
习作教学任重而道远，常思常学，方可为教学找到源头活水。 本次习作教学研讨使教师们明确作文教学方向，开拓作文教学新思路。作文教学是语文教学的“重头戏”，乘着教研活动的东风，我们将继续探索的脚步，在语文教学路上不断创新，与学生共赏最美的风景！
图文：卢亮清
初审：李海裴