竞技展风采，匠心谱芳华；跨学共探讨，赋能同成长。近两年，青岛长江学校初中部通过“引进来、走出去”和聘请相关领域专家到校讲课等多种形式，学习探索大单元教学模式。我们已经从前期的模仿学习到如今的实践创新；从研究大单元复习课，到开始探索大单元的新授课。为贯彻落实新课标背景下的核心素养培育理念，搭建青年教师交流探讨的平台，共同探讨大单元教学成果，青岛长江学校于11月21日和22日两天进行了“适应期教师”的跨学科比赛。
抽签定课
各位老师积极报名，经过每个学科的推选，共12位老师参加本次跨学科比赛。本着公平、公正、公开的原则，参赛的老师们于11月16日到教导处抽签，抽取参赛顺序及参赛课题。
备课：如切如磋，如琢如磨
各教研组成立专门的备课小组参与前期的备课、听课等磨课活动。组内老师群策群力、紧锣密鼓筹备，充分发挥教研组集备力量。各参赛教师紧密结合新课标，在大单元背景指导下，认真钻研、精心准备，在一次次磨课的过程中极大提高了自身的专业素养。
赛课：大显身手，异彩纷呈
日日思进取，年年有新意。本次比赛中，12位参赛教师的表现可圈可点、令人赞叹，他们分享的比赛感悟以及组内老师的课堂点评也同样精彩。老师们的点评紧密围绕各学科新课程标准，从专业的角度对参赛教师的比赛表现进行全面细致地评价，既有广度又有深度。总结如下：
大单元设计理念
本次参加跨学科比赛的所有老师都从不同角度展示出了大单元的教学设计。无论是从大概念到各个子任务，再到每个课时的设计，还是课堂目标，都体现出老师们已经具备大单元的设计意识。
语文组崔艺川老师这堂课的大单元设计一直贯穿目标和教学中。首先课堂初提到了大概念和单元目标。通过单元概览点出本单元四篇文章里的重难点。最后的省学联系了单元写作，让学生学习“扩写”，通过学生的写作再次回扣大单元。设计过程体现了单元的整体性和系统性。
历史组孙丹洁老师的这节课，也是确立本节课的大概念是“资本主义制度的扩展”，教学设计既基于教材内容，又突破教材的限制，充分贴合学生的学习经验，有机整合单元的内容，并能基于单元目标开展活动。基于单元大概念确定核心任务，并在课堂的逐步深入过程中，呼应大概念。
孙亚男老师的这节课的大单元设计融合了多课时的内容，以鸟类为主线，在学完了鸟类的基本特征之后，本节课进一步研究鸟类的生殖和发育，体现了大单元的教学理念，同时课前出示大单元教学目标和本课时学习目标，让学生明确本节课的重难点。以诗经中雎鸠鸟导入，结尾时首尾呼应，图片展示雎鸠鸟现状，进行情感升华，倡导学生保护环境，保护鸟类。
大情境教学
近几年，随着新课标的推行，以及中考的改革，我们发现在课堂中创设大情境能够极大的引发学生的兴趣并提高学生解决实际问题的能力。本次赛课中，有许多老师在课堂中展现出良好的情景设计。
英语组刘璐老师出示的这节课以小黄人餐厅为背景，以学生应聘餐厅的职员为主线，教师设置四重面试挑战问题，学生通过在情境中不断闯关，并获得相应职位最终完成本节课学习任务。最后给出学生背景情境，让学生组织生日派对，引导学生汇总本节课所学内容并形成大对话进行练习，每一部分的知识都是真实使用的场景，效果很好。
数学组高鑫老师本节课出示了几道实际情境问题中会出现的问题，带领学生解决实际问题，从中体会二次函数概念的形成过程。在得出“二次函数的概念”后，高老师又通过几个实际问题的检验学生对二次函数概念的理解。学生在解决实际问题中一步步体会数学在实际情境中的应用。
刘爽老师这节课大单元目标中的情感目标，希望学生能够有“故乡文明”的概念，激发民族自豪感。由此依据学科核心素养的相关要求，创设了“我为家乡代言”这一大情境。将说明文的学习置于为即墨代言的大情境中，完成了本节课的学习。
化学组刘珍妮老师出示的《燃烧与灭火》，一开始就用赤壁之战的典故视频提出问题，通过实验和学生一起讨论，得出了燃烧的条件、灭火的原理。在课堂中，列举了许多生活中的实际情况，让学生在学习理论的同时将所学知识应用到实际生活中去，解决在生活中遇到的问题。
量规的使用
本次赛课老师们已经有使用量规的意识。根据不同学科的实际，量规的使用也是多种多样。比如数学组李田田老师将量规明确在学程上，学生能清晰地给自己做出本节课的评价。物理组刘晓璐老师在备课时，注意将本节课体现出来的核心素养设计到量规中，方便学生明确学习方向，对自己学习的深度能够有效把握，整节课经典之中凸显高效。
任务群的形式
本次赛课改变了以往老师在课堂上从单一问题不停的问，到建立起有逻辑的、层层递进的任务群问题。任务群的建立让学生更好的处理一堂课的重点和难点，让问题不再碎片化。
地理组乔晓晨老师在合学任务“探究商品粮基地发展的条件”中，采用任务群的形式设置问题，以东北地区为引子进行分析，紧接着对比探究华北为什么没有商品粮基地以及长江流域人口多还形成商品粮基地。在此环节，老师设计问题层层递进，引导学生思考，放手交给学生自主得出结论，小老师讲解很到位培养学生的探究与分析能力。
道德与法治组的孙潇老师在合学任务“如何做自信中国人”中，设置三层任务，以华为的崛起离不开万千科研工作者的付出为引，以追梦榜样的故事为辅，引导学生努力做自信中国人。在此环节中老师利用任务群，层层引导学生感受作为中国人的自信。
多样的课堂形式
本次赛课灵活运用“小组合作 ”课堂组织策略，极大调动了学生的学习积极性。工整美观的板书、简洁明了的课件、“小老师”生动形象的讲解……参赛老师们各显身手，为大家带来精彩纷呈的教学展示，显示出了扎实的教学功底。
总结：且行且思，且研且悟
经过评委们的认真评审和打分，最终评选结果如下：
文科
一等奖：孙丹洁、崔艺川；
二等奖：刘璐、刘爽；
三等奖：宋晓燕、孙潇。
理科
一等奖：高鑫、孙亚男；
二等奖：刘珍妮、刘晓璐；
三等奖：乔晓晨、李田田。
向以上老师表示祝贺。获奖教师们不仅展现了自身的教学实力，也为大单元教学的实施和创新做出了积极的探索。
在此次跨学科比赛中，老师们发挥各自的教学技能，展示自己的教学风格。然而，在这个过程中，也出现了一些问题。
1、大单元的设计和落实还需要继续完善。令人可喜的是所有老师都有了大单元的意识，语文历史政治地理等文科类学科大单元设计较明显，理科类在目标中能体现，但实际操作不够明显。接下来我们应该将大单元深入课堂设计的各个环节，落实到具体。
2、课堂问题设计逻辑不够完善。课堂形式比较完整，但是实际上缺乏值得推敲的问题设计逻辑。没有有简入深的问题引领，使得学生在解决问题时没有展现出完全意义上的自主性，这也导致老师不敢充分放手让学生自己得出结论。接下来我们要深入研究课堂中问题设计的合理性，使问题由简入深层层递进，让学生自然而然得出结论，从而解决难题和复杂题，也能够让老师充分放手。在课堂中真正做到教师引领，学生发挥主体作用。
3、量规的真正作用不够完善。虽然已经有了量规的意识和雏形，但是，老师们出现了形式不统一，概念混淆，没有发挥出真正效果等问题。量规的设计应遵循几个原则：根据教学目标和学生水平设置结构分量；根据目标重难点确定各结构分量的权重；语言要有可操作性。在使用过程中可以与小组合作结合，让量规发挥好目标导向作用，使学生明确任务的达成程度，提示学生反思学习过程，不断改进并高质量完成任务。
4、课堂时间分配不够合理。无论是前紧后松还是前松后紧都体现出前期教学设计和备课不够充分。教师应加强对学生上课节奏的把握，及时调整教学活动做到张弛有度。
沃土繁华竞芳菲，百舸争流促提升。本次跨学科比赛新意频出，让人意犹未尽，真正实现出人文学科韵味与逻辑兼具，自然学科理性与情怀融通。如切如磋，共研共进；求知求新，日精日进。 教学是一门技术，也是一门艺术；赛课是一次磨砺，也是一次蜕变，是对教师成长最有帮助的一次修行。愿我们，未来回忆起，曾经向来耕耘处，亦有收获亦有情。
