撷一束光阴，抚过心间
教研是一场诗意的修行
教研的芳华，沉香流年
丹枫万叶碧云边，草木流金 ，黄花千点幽岩下，层林尽染。热爱语文教学的我们携手穿过云卷云舒的初秋、春华秋实的中秋、色彩斑斓的晚秋。在微风细雨中，走进屏山小学，迎接初冬的诗意浪漫，我们开启了第5次研修活动——文言文教学课例研修。
为了让学生的学习在课堂上真实发生，让核心素养真正落地，11月21日穆英 张学栋语文名师工作室组织工作室全体成员及翠华中心学校六年级语文跟岗研修教师开展文言文课例研修活动，本次活动由张学栋主任主持。
一、课例展示 共谱新篇
本次王爽老师给我们展示的是部编版三年级上册24《司马光》，它是小学阶段的第一篇文言文。
1.王老师通过对比“文言文”与“现代文”的区别，引导学生抓住文言文“字简义丰”的特点，感受小古文的魅力。
2.文言文的学习注重诵读积累，王老师在课上通过默读、再读、指名读、教师范读等多种形式的朗读，引导学生划分节奏，让同学们读得流畅，读出节奏感。
3.四个对比的处理也是非常恰当。“瓮”和“缸”对比，引出危险；“没”和“落”的对比，气氛开始紧张；“水迸”通过一次次绘声绘色地朗读，感受事发时的气氛；“群”和“众”的对比，设计也很巧妙。通过一次次的对比，层层递进，感受出人物美好的品质。
掌握科学的学习方法，学生才会获得更强的学习能力。王老师注重同学们学习方法的积累与运用，让同学们在轻松愉悦的学习氛围中掌握了看注释、组词法、看插图、联系上下文等学习古文的方法，一步步理解提高了学习能力。
充分发挥学生的主体性是这节语文课最大的亮点。王老师通过联系学生生活，发挥想象，讲故事，理解人物形象等方式让同学们充分参与课堂，整节课充满知识性的同时更是趣味十足，学生的核心素养也得到了一定的发展。
二、说展风采 课显匠心
随后王爽老师带来了《司马光》的说课。这是三年级学生接触的第一篇文言文。王老师结合本单元人文主题与语文要素谈及教材重点，并依据新课标学段要求及本单元教材要求制定教学目标，确定“对比”、“朗读”、“文言文学习方法教学”等方法，依据学生学情，设计六把“钥匙”，启发学生探究交流，巧妙地帮助学生轻叩文言大门，发现文言文“言简义丰”的表达特点，激发学生阅读文言文的兴趣。
三、以评促教 浸润成长
穆英书记
穆英书记高度肯定了王爽老师虚心学习的态度，用心钻研的精神，对语文要素的把握，课堂把控的能力以及高质量的说课。穆书记指出：兴趣是孩子最好的老师，本篇文言文是小学阶段第一篇文言文，王老师的教学实现了由教到放，并在过程教学过程当中特别注意朗读指导及文言文学习方法的教学，此外还特别注重重点词语的多样化理解，这都是王老师课堂值得肯定的优点。
此外，穆书记也提出了一些针对性的建议：一教学要严谨；二朗读指导要具体明确；三教学重点要突出，特别是讲故事环节；四选择资源时定要贴合教学内容；五要引导学生真学、真做。
翠华中心校教师代表
翠华中心校教师代表也对本课提出了具体的看法。该校老师指出，教方法、讲重点、重拓展是文言文教学的核心要义。
工作室成员代表
教而不研则浅，研而不教则空。工作室的成员代表就王爽老师的课，提出了自己好的意见和建议，也形成了人人听课、人人反馈的良好教研氛围。
车晓玲:《司马光》是小学阶段语文课本中编排的第一篇文言文，教学内容和能力点的训练主要有以下几方面：①理解内容；②感悟人物形象；③了解文言文的文本特点；④习得方法；⑤习题二能力训练：讲故事。观王老师的课，足见王老师的基本功非常扎实，在解读文本上下足了功夫，在他的教学过程中以上内容都有涉及。默读短文，圈画出人物、动作，很好地对单元目标进行训练和落实。课堂中动静结合，创设了情境，渗透了游戏教学，第一次学习文言文，很显然，王老师注意激发孩子们的学习兴趣，降低了学生对文言文的恐惧心理，他们在课堂上学的兴致盎然。诵读是理解文言文的最佳途径，在王老师的课堂上，默读、指名读、教师范读、学生齐读、文章竖排读，文章竖排去标点读，整个课堂书声琅琅，拉近了学生和文本的距离、加深了理解，培养了学生的语言感悟能力。拓展了同类型的文言文，孩子们所学到的方法在课堂上得到了迁移运用，做到了学以致用。建议对教学内容进行取舍，教学内容过多，面面俱到，有些点反而踩不实，影响了教学效果。总之，这是一节设计巧妙、趣味性强、匠心独运的好课，值得我学习的地方有很多。
付葵:王老师的这节课，教学过程中力求体现以学生为主，运用以读代讲的教学方法使学生在边读边思考的基础上对文言文有了初步的认识；在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思；在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。运用启发引导的教学方法，培养学生掌握学习古文的方法。更丰富了学生的想象力，激发了学生学习文言文的兴趣。王老师上课时语言亲切，教态自然大方，课堂气氛和谐自然，重点突出，有意识的培养学生的自学能力，亮点很多，值得我们学习。
赵路偲:三年级上册《司马光》是一篇文言文，作为文言文学习的开篇，既要理解文章内容，品读人物形象，了解文言文的特点，习得读文言文的方法，还要完成课后练习中提到的“讲故事”这一能力训练，那么多重点，王老师本节课都兼顾得当，王老师松弛的课堂氛围，自然亲和的教态让课堂学习变得轻松愉悦，王老师的整堂课融入新课标理念，对教材的解读有自己独特的见解，打破了传统的教学思维，让我们耳目一新。
张玉兰:《司马光》这一课，作为小学阶段安排第一篇文言文，经过几千年的淘洗，积淀了中华上下五千年的精华，承载着极其璀璨的人文精神，内里还有着思维的渗透，有着非常丰富的文化内涵。这个故事是孩子们所熟知的，但以文言文的形式出现，旨在调动学生的生活经验，激发学习文言文的兴趣。于三年级的孩子而言，不应该追求逐字逐句的理解，更不应该追求对课文内容的深入理解，而宜把正确朗读及理解含义放在学习的首要位置。
开篇，王老师以学生熟悉的故事《司马光砸缸》为依托，引发课学生新的阅读期待。《司马光》作为小学阶段第一篇文言文，自然要让学生了解文言文的语言特点，王老师将小古文与现代文司马光的故事呈现在一张PPT上，让学生进行直观对比，从而发现文言文“言简义丰”的表达特点。初学古文，句读也是难点，怎么让学生有节奏的读，王老师用了2个很突出的方法。一是圈一圈文言文中的人物，“群儿、一儿、众、光、儿 ”，学生很容易就发现这里应稍作停顿。二是理解大概句意后合理断句。王老师出示关键句子，通过不同形式的读层层深入，自然融入学习文言文的方法，包括借助注释、组词理解、看插图、联系上下文等。整堂课有尺度、有温度、有深度！
曹畯:本次课例研修，王爽老师执教的部编版语文三年级上册第八单元第一课《司马光》是小语阶段第一篇文言文，同为青年教师，细细品味之中，有一些自己的思考。
两年的语文教学，让我明白了在语文课堂上，教师应重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。记得今年五月份的一次外出培训，整本书阅读专题观摩研讨会上，王崧舟教授的《城南旧事》真正做到了“重视学生情感的激发，关注人文精神的培养”。王崧舟老师能从全面培养学生语文素养的理念出发，明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展现。另外，课堂上充满着平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂真正的主人，学生的学在课堂上真正发生，核心素养在课堂落地。在短短的四十分钟的教学过程中，让我看到“学生静静的听，老师静静的讲”的和谐画面，这样的课堂氛围确实不是一朝一夕可以达到的，作为青年教师的我，需要不断地学习和历练。
在这两年里，我深深地体会到作为一名教师文化素养很重要，我们需要多听优质课，多读书，勤思考，不断地丰富自己的知识体系。多一分自己的见解，在课堂教学中一定也会更加的得心应手。与此同时，每一次的听课学习对我来说都是一次提高，在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课,向身边的优秀教师学习，把握宝贵的时间，去奋斗，去成就更好的自己！
张学栋主任
（一）可喜的一面
1.从资源的利用，课的设计，人的自信、气场、控场能力都有很大进步。课堂真实鲜活率性，还不时来点儿小幽默。有时有点儿孩子气，反而拉近了与学生的距离。
2.课堂渗透融入了一些新课标的理念，对文言文课型的教学有了一些研究。指导断句，指导朗读，层层推进，变着花样读（竖读 去掉句读读），有指导有练习。
3.教给了学生学习文言文的方法：组词法 注释法 看插图......
4.有些点，有些细节抓得好。对文本内容有一些自己独到的见解：
A。 30字——300字 更少字表达更多的内容（语言凝练的特点）
B. 比较缸和瓮的区别：口大底小 口小肚大
如果人掉进去，什么容易爬出来？（多问一句，为后面的文言句的理解做了很好的铺垫）
C. “没”和“落”，“群”和“众”的比较，抓住一些别人不留意的地方进行研读比较，帮助学生体会文言文用字用词精准的特点。这样的课听起来很新颖。
（二）不足待提高
1. 导课和一些教学环节之间，跳跃性大。后半部分的教学环节有点混乱。
2. 文本解读深度不够，不到位。（沉着冷静 机智勇敢不是引导从文本中体会出来的）
3. 学生的学习没有完全做到真实发生，核心素养在课堂没有真正落实。文言文的学习方法好多都是贴上去的。
4. 不要自爆缺点。
5.指导断句停顿的方法值得商榷。
四、文言文教学建议
1、指导学会断句,指导诵读,变着花样读:读准字音→读通读畅句子→读得有滋味→竖读中解疑→读中感悟→读古文(竖读→去掉标点符号读→读繁体文)。
2、教会学生学习文言文的方法:组词法、注释法、看插图、查阅资料、联系生活……
3、通着看图讲故事帮助学生理解文言文。
4.读、理解、感悟……都要以学生的学习为主体，让学生的学习在课堂上真实发生,让核心素养在课堂上真正落实。"
前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。立足新课标，磨研学促教，穆英 张学栋语文名师工作室的教师们将秉承“让学生的学习在课堂上真实发生,让核心素养在课堂上真正落实。”这一教育理念，继续进一步聚焦学科核心素养，潜心钻研教材教法，在教师专业化的道路上锐意创新，不断成长！
每一个苦思的问题，
都是成长的契机；
每一次思维的碰撞，
都是教育生命力的迸发;
每一场教研的分享，
都是集体教育智慧的传递。
图片：工作室全体成员
编辑：字锦华
初审: 穆英 张学栋
复审: 梁利华
终审: 李耀松 孙存邦
穆英 张学栋语文名师工作室
2023年11月21日
