凝聚智慧 赋能课堂——崔桥小学语文教研组督导评估磨课活动

一年级的蒋婧艳老师执教的是《比尾巴》。专家肯定了蒋老师扎实的基本功，赞扬了一（6）班孩子的活泼可爱，乐学向上。专家表示，这节课非常精彩。她还指出，老师的评价语需要多样化、多元化。教室就是孩子的舞台，适当的夸奖能让他们展现出自己优秀的一面，也能让整个课堂变得更加充满活力。识字教学还需做到方法多样，交错教学，培养孩子们对学习的兴趣。听了专家的点评，一年级的老师们受益匪浅。

二年级的张奕丹老师执教的是《雾在哪里》。整堂课节奏紧凑，流畅自然。课堂导入时由发现“雨字头”的秘密切入课文，激发了学生的学习兴趣。课堂中，张老师关注到了识字教学，通过多种方法进行识字，注重方法的学习。在拓展时，创设身边的情境，引导学生根据课文练习说话，将语言内化为自己的语言，培养语感。

课后，专家对这堂课进行了精彩点评，她指出语文学习“以读为本”“读中体会”。对低年级学生而言，读更是重要，整堂课在朗读方面还要有所突破。在教学本课时，可以围绕“淘气”来设计，抓住“雾淘气”这一特点，引导学生来用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。

三年级的陈静老师执教的是《金色的草地》。专家对陈老师的这节课给予充分的肯定。陈老师的这节课在内容设计上丰富有趣，学生的课堂表现活跃度高。另外，专家也针对课堂存在的问题给出了真切的指导建议：老师的语言引导不够，学生自主生成的机会较少，可以尝试给学生更多地自由表达的机会，学生定会回以更加精彩的生成。

四年级的戚华婷老师执教的是《为中华之崛起而读书》。课上学生被戚老师优美而富有内涵的语言带入到一个个情境中，学生在情境中收获知识，收获对于“中华不振”的理解。戚老师用一份份资料的引领学生了解到当时的社会状况，拉近学生与历史的距离。课后在专家的指导下，组内语文老师对于本节课有了更加深入的认识。专家指出，教师的引导以及切入要聚焦到某一部分，使学生在学习时有更加明确的目标指向。她还强调，本课属于红色课文。教师需要仔细斟酌，选取合适的扩展资料。同时，资料的推进要有一定层次性，资料的出示要具有目的性，这样学生学起来会更加容易。在专家的指导下，老师们对本节课的教学目标以及教学思路更加清晰了。

五年级的郏霞秀老师执教的是《慈母情深》。郏老师紧扣“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”的单元要素，从方法上点拨学生如何体会这类文章中蕴含的情感。她引导学生关注场景、细节，通过想象场景朗读、配乐朗读、反复朗读来让学生体会文本场景中所蕴含的情感。随堂的小练笔更是让学生在向读学写中进一步体会到了文章的主旨。整节课结构环环相扣，且语文味浓厚。

课后，专家肯定了郏老师这堂课的优点，也提出了不足之处，并声情并茂的依据单元要素给出了可行建议。

六年级的汤智敏老师执教的是《青山不老》。汤老师的整堂课思路清晰。她让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，用自己的话进行理解概括。既锻炼了学生的概括能力，又体现了语文的工具性。课堂上，学生自主合作学习，在默读中走进文本，思考问题。他们有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神和保护家园，造福他人的无私情怀。课后，专家在对这堂课给予了肯定的同时，也给出了一些建议：1.在明确学习任务部分，可以联系前面学过的阅读方法。2.注意取舍，反复回扣重点部分，不断深挖。3.充分利用有声资源，给学生情感上的体验和更加直观的触动。