“教以共进，研以致远”。为了扎实推进，有效落实“大单元教学设计”，正确认识核心素养和大单元教学的联系，找准站位，真正实现教师由经验型向研究型的跨越，11月21日下午，浑源县小学数学名师工作室全体成员在北岳小学举办“大单元教学课例展示”活动。
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课例展示（一）
崔老师重视学生的学习起点从“分月饼”生活实例入手，唤醒学生有“平均分”的经验，为初步认识分数做适宜的铺垫，同时让学生切身感受到分数的产生是实际生活的需要。整个教学过程从认识一个物体（或图形）的几分之一为抓手，扩展到认识一个整体的几分之一，引出单位“1”的意义。学生们在分一分、折一折、画一画等操作活动中，丰富了对几分之一的认识，加深对分数含义的理解，并能借助直观图比较分数的大小，抽象到数轴上找到分数的“家”，最后在分数墙中渗透到分数加法、乘法的简单运算，沟通整数和分数的联系，感悟数概念和数运算本质的一致性。
整个教学过程以新课标为准绳，基于大单元教学整体设计，建构知识的系统性和整体性，让知识的学习由零散走向关联，由浅表走向深入。
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课例展示（二）
孟老师讲的是苏教版六年级上册，第四单元解决问题的策略（替换），课时1.
设计思路：借助教材中例1的情境，将例1和例2整合到统一的问题情境中，即都将720毫升果汁分别倒入6小杯和1大杯，我通过改变题中的条件，当两种杯子的容量是倍数关系时的情况，当两种杯子的容量是相差关系时的情况，让学生在比较中体会条件不同，但思考方式，解决问题策略相同，真正感悟替换策略的本质。这样做能使学生对替换策略有一个整体的认识与感知。
新授：
环节一，学生自主学习，小杯容量是大杯容量的三分之一。
环节二，大杯的容量是小杯的4倍。
环节三，大杯的容量比小杯容量多20毫升。
环节四，揭示替换本质。
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说 课
大单元教学倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。两位作课教师对自己的课做了一个精彩的说课。
评课
崔老师这节课以学生活动为设计思路，以"五动理念″为追求，以学生思维深度参与和知识深度理解为目标，培养学生手动，口动，脑动，心动，情动，为学生打造一节动感课堂！同时也做到课堂五优化，1.“看”的过程，观察到位，2.“做”的过程，操作到位。3.“说”的过程，表达到位。4.“想”的过程，思维到位5.“练”的过程，训练到位。
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孟老师的课体现了数学核心素养:用数学的语言表达现实世界，用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界。整个教学流程让学生独立思考的时间长，把课堂交给了学生，真正实现了数学是自己思考的产物。
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如果说听好课是一种享受，那么听老师们的点评更是一种享受。老师们的点评是一种诊断和激励，是提升观念、调整教学、发展能力的有效手段。今天我们共同分享了小学数学大单元教学示范课，同一个课堂，同一个梦想。带着评课老师们的鼓励和点拨，希望老师们在教学艺术的探索之路上不断前行，不断实践，不断探索……。相信，在今后的教学中只要我们多一份智慧少一份平庸，多一份创新少一些形式，我们的教学之花一定会更加绚丽多彩!
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拍照：全体成员
文字：仝智荣
审核：赵雪波