观察时间：2023年11月
观察地点：户外综合区
观察教师：陈云云
观察方法：定点观察
观察班级：大班
观察对象：刘雨泽 邢梓墨 陈雨杭 周忠泽
观察背景
我们班属于混龄班，各年龄段的幼儿都有，集体教学活动以中大班为主。在上周我们开展了中班主题四《我在马路边》，在室内建构区的搭建中小朋友们搭建了马路，汽车过红绿灯等一系列活动。在上周五的户外活动中，我们发现小朋友将“开车”游戏延伸到了户外，玩起了开车载人的游戏，还主动邀请教师参与其中，游戏一直持续到今天，教师觉得很有趣，并展开了一系列的观察与记录。
观察实录
2023.11.17
来到户外活动区，小朋友们都兴致勃勃的选择了自己喜欢的玩具材料进行游戏。周忠泽和陈雨杭选择了一辆轮胎小车，刘雨泽和邢梓墨也选择了一辆轮胎小车“开”着玩。周忠泽和陈雨杭对轮胎小车还进行了加工改造，装上了一块小垫子。
装好以后，周忠泽拉着自己的小车来到美美老师身边，想要美美老师上车。当美美老师在询问轮胎小车上有垫子，该如何上车时，在一旁的刘雨泽和邢梓墨看到了。赶紧跑过来也想要美美老师上他们的车。
在美美老师面前，两辆小车的司机都在极力推荐自己的小车。
周忠泽：这个垫子你想怎么着都行，坐也行躺着也行
刘雨泽：我们也是怎么着都行
邢梓墨：不要钱也行，一块钱也行
刘雨泽：你想付就付，不想付就不付。
价格商量好后，美美老师又提出了新的问题。
美美老师：你们有安全带吗？
对于这个问题，邢梓墨也赶紧上车给老师示范如何记好安全带，一边示范两腿放在绳子两边，又两腿一起放在绳子旁边，一边说着：脚这样放也行，这样也行，手抓住座位上的绳子。
行为分析
活动一开始，两个小朋友都极力推荐自己的小车，都想让老师上自己的小车。他们争先恐后的表达自己小车的好，看得出来，他们知道双方存在竞争的关系。当听到周忠泽说自己的垫子想躺想坐都可以时，刘雨泽也说出自己小车的优势“付钱自由”，刘雨泽是懂得要比对方更大的优势才能吸引对方，而邢梓墨也在帮着刘雨泽争取自己小车的选择权，邢梓墨和刘雨泽有合作的意识。当老师提出是否有安全带时，邢梓墨则很巧妙的解决了这个问题，说明邢梓墨思维灵活。不被老师的问题难住，还动脑子巧妙回答了问题。
在邢梓墨和刘雨泽的推荐下，美美老师选择了他们的小车。
刘雨泽问老师：你坐几趟
美美老师：坐两趟
刘雨泽：两块钱
邢梓墨：一块钱也行。
说好价格后，刘雨泽还给老师说明两趟是跑到那边再回来就是两趟。说完刘雨泽便“开车”走了。“开”的很快，嘴里还一直念叨着“高速，高速！”
两趟回来之后，美美老师下车。没有被选择的周忠泽一组还在不断的调整自己的小车，等老师一下车。周忠泽一边抖动着垫子一边赶紧邀请老师：“老师上车，我这有空调。”走过去之后老师问道：“安全带在哪，我需要戴安全带。”周忠泽想了一下，对陈雨杭说道：“你在后面扶着老师。”
但由于有其他小朋友在轮胎小车上，老师说先让小朋友们玩一会吧，这一次的邀请，老师还没上车。
行为分析
在老师没有选择周忠泽的小车后，周忠泽还在一直坚持调整小车，希望能够被老师选择。忠泽这种坚持性很可贵。当老师提出需要安全带时，忠泽知道老师要安全带是想保证自己的安全，说明忠泽知道安全带的作用。忠泽则想出让陈雨杭在身后扶着老师，由此来保障老师的安全。同样是需要安全带这一个问题，两个幼儿用不同的方法解决了这个问题，说明了幼儿的思维发散性。
2023.11.20
在上周五时候，刘雨泽和邢梓墨在“开车”载了美美老师后，还想载小陈老师。
今天一到户外，刘雨泽迫不及待的叫着邢梓墨“开车”过来了，请小陈老师上车。
还主动给老师说想付钱就付，不想付钱也没事，随后邢梓墨说出了规则：“男生付钱，女生不用付钱。”
行为分析
上周五想要“开车”载小陈老师，没有载成功，度过了一个周末，到了今天周一还记得这个事情，并且一到户外第一时间来“开车”载老师，可以看出两个小朋友坚持性很强，即使过了几天，也要把想要的事情做好。在上周五时候美美老师乘车还是付钱自由，这次邢梓墨想出来规则——男生付钱 女生不用付钱。墨墨在平时沟通能力，交往能力都很强，他能够从付钱自由再到想出这个方法，说明墨墨的思维发散性，能为游戏的顺利开展想出更好的方法。
刘雨泽便“开车”载着老师走了，邢梓墨则负责在车的后面推着，过了一会儿，邢梓墨问刘雨泽：“可以让我开会儿车吗？”刘雨泽说：“不可以，因为我有驾驶证。”随后，刘雨泽又说：“你没有驾驶证，不能开车。”这时的邢梓墨只是嘿嘿笑了两声，便没有再说话。
这时的刘雨泽拿起自己裤子上的绳子给老师看：“这是我的驾驶证，我这是我练车考下来的。”
行为分析
在邢梓墨提出要开车时，采用商量的口吻，邢梓墨知道尊重同伴的意见。刘雨泽阻止到了邢梓墨，是因为邢梓墨没有驾驶证，说明刘雨泽已经有了生活经验，考下驾驶证拥有了驾驶证才能开车。而刘雨泽让老师看自己的驾驶证，也是想让老师放心。他还说了一句，我的驾照是考下来的，说明他也知道驾驶证是经过练车通过考试才能获得的。
在刘雨泽阻止邢梓墨不可以开车时，邢梓墨只是笑了一下，没有说什么，说明邢梓墨也是知道开车需要驾驶证，而自己没有驾驶证不能开车的。
当刘雨泽拿起裤子绳子上的标签当做驾驶证时，说明雨泽拥有用低结构材料以物代物的能力。
当刘雨泽“开车”载老师的时候，同样周忠泽也想载老师。他在努力装扮自己的轮胎小车。还邀请老师上车，说自己的车子很舒服。
看到周忠泽在用垫子装扮自己的小车，本来想过去看一眼。刘雨泽刚刚“开车”停下，看到老师想去周忠泽的轮胎小车上去，便赶紧拿来一个更大的垫子放到车子上，告诉老师，我的车子上也有垫子了，我的垫子很大，很舒服。
行为分析
当周忠泽看到老师坐上了刘雨泽的车，他在不断的更新改造自己的小车，希望被老师选择。而刘雨泽看到老师想去周忠泽的小车上的时候，也赶紧想办法装饰自己车子留住老师。由此可见，两位小朋友的竞争意识很强。
两辆小车老师都没有上去，但两个小朋友还在不断改造自己的小车，以便吸引老师。
过了一会，轮胎小车上放了好几个轮胎还有瑜伽球，已经很高了。
轮胎小车上不去了。周忠泽四周看了看，看到了远处有人字梯，很激动，跑过去搬来了人字梯，然后爬上人字梯，再接着上轮胎小车上。
行为分析
忠泽觉得邀请老师上车没有成功，是因为自己的小车不够吸引老师，所以在不停的改造、装扮、加工自己的小车。忠泽平时的搭建上就很有想法，也很喜欢，各种技巧也掌握的很好，所以在轮胎小车搭建时，忠泽已经掌握了垒高平衡不歪倒的技巧。即使老师站在旁边，忠泽也没有因为上不去而寻求老师的帮助，而是自己想办法解决。大班幼儿已经掌握自己动脑解决问题的能力。
2023.11.21
到了第三天，周忠泽继续搭建高高的轮胎小车，刘雨泽也参与其中，尝试一下。便学着周忠泽从人字梯上到轮胎小车上去，这时的雨杭还在一旁提醒刘雨泽要注意安全。
行为分析
周忠泽的高高轮胎小车吸引到了刘雨泽，刘雨泽想尝试说明刘雨泽也热于挑战，当刘雨泽到高高的轮胎小车上去时，雨杭则在一旁提醒他注意安全，说明孩子们已经有了基本的安全意识。
有了通过人字梯上高高轮胎小车的经验，刘雨泽又想出了助跑跨跳的方式上到轮胎小车上去。刘雨泽在尝试了两次后，轮胎小车倒了。周忠泽便和陈雨杭一起重新搭建起来，周忠泽还一边说着，陈雨杭把垫子拿来。
行为分析
轮胎小车倒了，周忠泽重新搭建小车，看出周忠泽能在出现问题时积极解决。同时，刘雨泽又重新尝试用跨力助跑的方式说明刘雨泽是一个爱动脑筋，善于思考的小朋友，在平时的活动中，刘雨泽的思考能力就比较强，而陈雨杭很随和，和小朋友们一起玩时总是帮助小朋友们。
刚刚搭好的轮胎小车，又一次翻倒。这时刘雨泽和陈雨杭已经跑来跑去，不再搭建，周忠泽自己继续，先放上了两个轮胎又放了一个垫子，重新装扮好自己的轮胎小车。
装扮好的轮胎小车，周忠泽拉着去找了美美老师，想让老师上车，在老师询问如何上车时，周忠泽耐心的讲解怎样上。这时的刘雨泽一下跑过来坐到轮胎小车上，而陈雨杭也在阻止刘雨泽，不要坐上去，在保护轮胎小车。
通过陈雨杭和周忠泽的合力配合下，刘雨泽在轮胎小车上下来，周忠泽赶紧拉着轮胎小车跑，刘雨泽追上去，在三个人的拉扯中轮胎小车又一次翻倒了
行为分析
周忠泽重新搭建好轮胎小车去找美美老师了，想让老师上车。这时刘雨泽跑过来上车，又一次打破了“请老师上车”的愿望。在平时活动中周忠泽和陈雨杭就很喜欢一起玩，在周忠泽想让老师上车时，陈雨杭能明白周忠泽的意思，不让刘雨泽上车，给老师留好位置，陈雨杭阻止刘雨泽上车也是在帮助周忠泽。
轮胎小车又一次翻倒后，三个小朋友气喘吁吁，周忠泽也没有继续搭建，而是跑到了滚筒上玩。在滚筒上走了几步，又趴在滚筒上。
过了一会儿，周忠泽冲着另外一辆轮胎小车走去，拉过来了另外一辆轮胎小车，这时兜兜又跳上了轮胎小车。
行为分析
周忠泽没有重新搭建，跑到滚筒上去了。结合之前几次搭建可看出，刘雨泽对周忠泽的搭建已经造成了困扰。跑到滚筒上去，是因为对于搭建轮胎小车，周忠泽是感觉不知如何进行下去。看到另外一个小车，周忠泽又拉了过来，还是想继续，想要邀请老师上车的想法还没有完成。即使有困难，但周忠泽还是没有放弃。
拉着轮胎小车，又一次去邀请老师上车。但美美老师提出想坐“两层”的轮胎小车时，周忠泽又想去搭建轮胎小车时，而小车又被刘雨泽坐上去，还被拉走了。
行为分析
当老师提出想坐“两层”轮胎小车时，周忠泽想回去继续改造成“两层”小车，希望达到老师的满意，顺利让老师上车。
行为分析
1.在活动中的周忠泽从第一天到第三天都没有成功“开车”载老师。他一直来邀请老师，及时到了第三天，其他小朋友都放弃了“开车”游戏，周忠泽还在一直坚持。周忠泽在此过程中遇到问题都动脑解决，不放弃。
2.刘雨泽是一个思维发散性很强的孩子，语言表达能力以及沟通能力很强，在前两天和周忠泽竞争“开车”载老师的游戏中，都能成功“拉客”。但坚持性不强，容易被其他游戏转移注意力，当看到周忠泽改造轮胎小车时，又被吸引过去。
3.活动中可以看出幼儿的生活经验很丰富，乘车付钱，车里有空调，开车需要驾驶证，不能疲劳驾驶，开车系好安全带等
支持与策略
1.多提供低结构材料，发展幼儿以物代物的能力和水平。当游戏材料过于逼真和单一时，幼儿的游戏会比较单调；相反，多提供一些低结构材料，会引发幼儿主动寻找替代物，继续进行合理游戏。在此活动中的刘雨泽，想要展示自己的驾驶证时，很快找到了替代物——衣服标签。
2.丰富幼儿生活经验，促进幼儿游戏的持续开展，也提高幼儿游戏水平。 角色游戏的开展，离不开幼儿生活经验的支持。在平时教师以及家长都可对幼儿进行有针对性的经验支持，帮助幼儿迁移经验到游戏中来。在此活动中，可以看出幼儿掌握了一些基本的开车经验，丰富更多的生活经验，有利于幼儿游戏活动的开展以及继续。
3.在竞赛游戏中，提高幼儿的合作意识。活动中，邢梓墨和刘雨泽能够成功邀请到老师，是因为他们两个人一起说服老师能够选择他们的小车，而周忠泽则是一个人邀请老师。周忠泽一组相比刘雨泽一组势单力薄，刘雨泽和邢梓墨的合作取得这次“竞赛”的成功。
编辑：陈云云
审核：张富兰 梁娟玲
