秋日共研，品尝一树硕果；
逐梦教学，沉醉一路芬芳。
守一季秋色,携一缕光阴，在最美的初冬，共赴一场诗意的教研。为全面落实大单元教学要求，打造高效课堂，提升校本教研实效性，加强交流学习，实现教学资源的优质共享。青年路小学语文学科开展了以“打造核心素养导向下的童心课堂”为主题的教研，全体语文教师共同参与本次活动。
精品课展示
刘培老师执教的是三年级上册第八单元第一课《司马光》，本课运用多种方法朗读文本、多种理解词语的方法理解文言文，在教学中由扶到放，学习方法后再让学生大胆尝试运用。接着品读人物形象，对比体会现代文与文言文的不同之处，让学生展开想象讲故事、演情节。
教师团队研讨
三年级组老师首先进行了说课和单元教材的解读，在三度备课、三度磨课、三度教研的过程中，三年级组的老师们一起研究，一起进步。本课以召集“温暖故事传讲人”为抓手，在情境中进行——用评价标准讲好故事的教学支架，于情境中结束——继续品味讲演故事。整体统涉了课文的教育价值与文言文的目标定位，将语与文、词与句、义与感有机会融合为一体，让学生直观感受到“文”“白”两种语言形式和表达效果上的截然不同。“语文教学要在文章中走一个来回”，文言文教学也要在“文”“白”之间走个来回。文言文走向白话文，是内化的理解，白话文走向文言文，是外显的表达，“文”“白”之间的来回，言意共生，既然培养了文言文语感，又让学生有了这些身临其境的感受，成功激发了学生学习文言文的兴趣。
教学研讨
展示课结束后学科组其他年级老师积极参与评课。
一年级组：整节课层次清晰，教学中以诵读为主，让学生反复读课文，由读准、读通到读懂，由理解到积累，由借助注释、借助插图，联系生活，联系上下文到理解文言文，教给了学生学习文言文的方法。
二年级组：刘老师设置的做温暖的故事传讲人这个一任务特别值得赞赏，特别是用“众皆弃去，光持石击瓮破之”这句话帮助孩子找到重点，让孩子能够想象和发挥空间，引导孩子表演和呈现这个情景，再通过学生的评价和老师的指导进一步理解故事发展。刘老师循序渐进帮助学生把故事讲清楚、讲生动且富有感染力，整个课堂非常的有层次，目标特别明确和清晰。
四年级组：本单元语文要素是带着问题默读课文，刘老师让学生借助插图、注释，以小组交流合作理解课文，降低了难度。刘老师出示图片，让学生找出“瓮”和“缸”的区别，以此理解“登”的含义。练讲故事，充分调动孩子的积极性，边讲边演，孩子兴趣浓厚，同时还指导孩子讲出排比句：有的……有的…….还有的…….刘老师指导学生用比较、发现等方法，学法灵活多样，课堂氛围轻松愉快。
五年级组：在理解了文言文的关键词句后，为进一步感受人物形象的特点，刘老师引导学生对戏与情展开丰富的想象，想象孩子们在庭院中快乐玩耍的情景。最后，引导学生背诵文言文，形式多样，有内容、有方法、有指导，变成连环画，用文言文讲一讲这种形式的背诵。也激发了学生学习文言文的兴趣。
每次教研都是一次思维的碰撞，每次碰撞都是一次成长的收获，用心教研，用爱传授，教不停，研不止，青年路小学全体语文教师会更加努力，让教研成为教学的常态，一路向前，一路生花!
图片：三年级组
文字：张毅
编辑：
审核：邓莹