大儒掌灯照亮研途，名师引路砥砺前行——记湖南湘江新区中学语文骨干教师素养提升高端研修（三）

　　“冬之美，在于积蓄与勃发;教之美，在于钻研与提升…”，在湖南师大附中博才学士中学孙妍妮老师悦耳的声音中，湘江新区中学语文骨干教师素养提升研修班第三天的研修之旅拉开了帷幕。

　　老师们纷纷为沈教授的专业技能所折服，即使是在课余休息时间也不忘与沈教授积极探讨。

　　湖南师大附中思沁中学刘登雄老师以“一字一句皆是思，一事一例皆是智”的高度评价为沈教授的精彩讲座作结。

　　上午沈教授以诙谐幽默的语言将项目化学习的内涵特征以及如何有效开展项目化学习深入浅出进行介绍，对我们一线老师有很强的实践指导意义。项目化学习除可以帮助学生进阶学习以外，还可以帮助教师站在学生成长的视角上，设计教学活动，激发学生的问题解决意识，培养学生问题解决能力。知深才能行远。通过项目化学习，教师在学习研究中不断成长，希望我们能大步向前迈进，走向教育真理，走向诗和远方。

       金陵汇文学校的李猛老师教授的《动物笑谈》，由本人公众号导入，以“我和动物有约”为写作主题，向学生邀约，情境化任务式教学方式，极大的激发学生学习兴趣和积极性。接着李老师通过带领学生深入研读课文，完成了“动物名片”、“作者情谊”和“相处之道”三个栏目，实现由内容到情感的突破。最后以“我们该如何与动物相处”为话题展开了即兴演讲。整堂课表现了三层式阅读教学特点，拾级而上，全面提高学生阅读、表达、思辨能力！

——郑霞老师

　　南行研学第三天：上午沈教授进行了《项目化学习：建构核心素养的教与学变革》的讲座，在课堂课后的交流中，我们都深深地认识到“学生主体责任”的重要性，如何点燃学生的兴趣，创设学习的具体情境，让学习可以发生、易于发生、主动发生、真正发生、终生发生，是我们要着力研究的地方。下午到南京市金陵汇文学校听了李猛老师的《动物笑谈》一课，李老师以“我和动物有约”公众号专栏约稿情景构建课堂，再一次展示了在情境中推进课堂、生成学习的魔力，这是我们每一位语文人在自己的教学中应该去努力践行的方向。

——刘妍老师

　　怎样才能把陌生的知识记得深刻？该用陌生的知识还是熟悉的知识去记忆？

       答案不言而喻。与此同时，我们也就能理解项目化学习（增加学生的理解符号和记忆符号）的必要性。不必说它能让学习范式发生变革，也不必说它能让学科贯通，单是他聚焦于学科难题，就有无穷价值与意义。从真实世界中的具体问题出发，并最终在真实活动中解决问题，强化学生在项目式学习的参与感、体验感、获得感，最终相信自己，依赖自己。上周四参加南雅双语的教研活动恰巧也是项目式学习。执教老师教授《学习小传》，就将之放置到真实生活中——学校公众号向八年级学生征集人物小传优作。随后师生展开一系列前置任务：学生自我介绍、采访他人眼中的自己、给自己写小传、文本中感知写作技巧、病文修改，最后课堂活动中进行个人小传的展示、品评、升格；此项目式学习的最后一个任务是选出优作，推送公众号。切切实实将学习与生活融合在一起，并获得知识、能力、思维的提升。我想：以后当有人感慨语文“学与不学一个样”时，项目式学习就是最好的反击证词。

——王小琴老师

　　在课堂上如何调动学生的学习积极性是我们一直困惑的问题，做好一节课容易，上好每一节难。沈老师的讲课就是要通过切实际项目化学习涉及，落实以学生为主体，设计出我们每一节课都能用的课型。通过“目标导向、温情引领、学生参与、展示交流”四个步骤，设计尊重学习规矩、基于课程标准、体现学习价值、支持终生发展的项目，激发学生学习热情，让学习可以发生、易于发生、主动发生、真正发生、终生发生。

       下午李老师的《动物笑谈》，形式新颖，实用性强，给我们的教学带来思考。如何设置好情境，让学生在具体情境中学习，既理解内容，又能有深入挖掘，还能增强语文的实用性。后面的大单元教学，是对语文教学的创新，但难能可贵的是在创新的同时，仍然重视传统，而且比传统教学内容还更丰富。韩老师整本书阅读的设计，可以让学生的阅读更有方向，有更深刻的思考。希望我们名著不知道怎么教的时候，大多数是知识梳理，学生并未真正理解。多种阅读方式的设计，特别是让学生提问，可以极大地激发学生的求知欲，真正的有自己的思考。最后随着课文学写作，是一线教师陈老师，这些年深挖课本，不断整理归纳的成果，值得我们收藏，并适合用到自己平时教学中去。

——刘雅芳老师

沈教授金句：

1. 思维比知识重要，问题比答案重要，逻辑比罗列重要。
2. 数学是影响家庭和谐的因素。
3. 教学设计是追求统一的高学习