读书丰底蕴，清气溢师心。读书是促进教师成长的重要途径，一名青年教师的成长，离不开高质量书籍的滋养。于教师而言，读书不仅是精神生活的重要内容，更是专业发展的重要途径。
这学期，学校教科室专为青年教师推荐了魏智渊的《高手教师》一书，每月安排部分教师撰写读后感。本期推出7位青年教师（张林燕、许敏、顾芸雯、孙丽燕、史雨琼、胡凯鑫、莫佳俊）的文稿，以飨读者。（稿序不排等次）
（一）理解学生·理解自己·理解教育
史雨琼
在看完《高手教师》第一章的时候，我就有颇多感受，从第一篇关于家庭作业的思考，以及之后魏老师从自身出发讲述自己的教学经历，让我自惭形秽，真正做一名合格的教师是需要很多要求和能力的，这是一个终身追求也是终生学习的过程。现对看完这本书第一章后谈谈我粗浅的看法。
（一）理解学生，让学生学会如何学习
这本书的第一章就提到了非常敏感又重要的话题：家庭作业，“双减”的背景下，家庭作业的形式和方式也在不断地改进，虽然我并不是很赞同书中说小学没有必要留回家作业，因为还是非常有必要通过家庭作业进行预习和巩固。但是我确实很赞同家庭作业不应该是机械的重复与练习。所以我归纳为理解学生，理解学生对于家庭作业的态度，没有一个孩子想要回家重复做已经会了而且是机械性的抄写作业；也没有一个孩子想回家作业做到晚上九、十点钟还没有完成的。
这本书提到了一点我非常喜欢，我们布置的作业应该是一次提高孩子学习力的机会，而不是学生被压迫通过他律被动接受的过程。所以读完这一篇的时候我也陷入了沉思，反观自己作为低段语文教师，布置最多的作业就是抄写生字和词语，虽然语文基础的掌握确实离不开不断地巩固复习，但是我反思自己可以有一种更容易让孩子们接受的形式。同时我也在思考可以布置一些既有趣味性又能让孩子们更好掌握的作业，之前在教授认识生字的途径时，让孩子们从零食包装上找生字记录这是一种很不错的方法。本周无意间参观了“全国图书设计展”，其中有一本绘本是幼儿识字，通过汉字具象化做成立体书呈现出来，既形象又好记，这也让我有了灵感，可以布置趣味作业，在已学的几课生字中也让孩子们具象地画一画字的意思，或许孩子们印象就更深刻了。
当然确实也要培养孩子的学习力，我也思考在周末或者长假的时候让他们提前做好假期时间表，让他们做时间的主人自己掌控时间，但是对于低段的孩子来说自觉确实很难。这本就是一个循序渐进的过程，或许从小培养这样的能力，在中高段孩子们会有质的飞跃。
（二）理解自己，学习和磨练是必备品
在第一章的后面几篇中，魏老师以自身经历为例子讲述自己的教学经历。其中他一直提到的就是吃透教材。学习和教书其实很不一样，学习是一个输入的过程，而教书是一个输出的过程，所以即使我脑海中有对这篇课文百分之八十的理解，但我能输出的可能只有百分之五十。这是我亲身感受得到的结论，我因此也觉得教书太难了。
我也曾用过很多的教辅工具，我也在不断思考该如何上好一堂常规课，直到看到这篇内容我才豁然开朗，或许我对待每一堂课就像对待每一次公开课一样去备课磨课，那么每一堂课的内容就是清晰的，结构就是完整的。只有我对这堂课百分之百的掌握，才能让孩子们尽量多的吸收。而且有很多内容是需要借鉴的，像魏老师说到自己对诗词的热爱但又很难教好诗词，他也是在借鉴别人的过程中不断地去总结悟出一条教学道路的。教育路上有太多的前辈，他们的方法和方式都是我值得学习和借鉴的，站在巨人的肩膀上，才能有更高的境界。
（三）理解教育，严格和粗暴并非等同
作为一名新教师，我曾在班主任沙龙上提出过自己的疑惑：怎样才能和学生保持好一个合理的距离，既让学生喜欢我也让他们尊敬我，这个度很难把控。看完《高手教师》的第一章，我对这个问题又有了思考，合格的老师应该严格但非粗暴，应该温柔且坚定。其实在第一年入职我总在班级里歇斯底里吼叫到现在努力找出问题并通过讲道理做示范等形式用心教育孩子，我确实在不断进步。
我始终相信，孩子们只是年龄小并非不聪明，他们要的不是打骂而是解释不能做的原因。所以我愿意一而再再而三的强调安全问题，我也会在遇到问题时做出相应的惩罚，但并不是简单的责骂而是在了解事情经过的基础上，让他承担后果的方式。
这本书我还未读完，但内心的反省和思考却已经很多，我将继续阅读，继续思考，无论是语文教学还是班主任管理，都是在不断学习与改变的过程中进步成长，希望自己能有更大的收获。
（二）新教师是一个概念，也是一个方向
胡凯鑫
学校下发了魏智渊老师的《高手教师》这本书，这书名的确十分吸引我，我深知自己是一个刚工作不久的新教师，还有很多需要学习的地方。看过之后，发现我的许多教育观点与书中竟不谋而合。下面就我阅读过后的几点体会，与大家共同分享。
《高手教师》提出了新教师的理念。新教师，不是说刚参加工作不久的青年教师，而是对新教育拥有信仰的教师。对于新教师来说，教师不再是一种谋生的手段，更不是挣钱的工具，而是把它当成一份为之奋斗终身的事业。
一、观念是出发的第一步
想成为作者口中的新教师，首先是观念问题，心动才可以更好的行动。认知是一件事情发展的基础，只有从思想上认可才可能更好的执行。
作为一个新教师，教师对于学生的态度应该如何，是严格还是粗暴，最值得思考。对于老师的行为方式，相信大家都深有体会。在求学生涯中，我们每个人都遇到各式各样的教师，其中就不乏一些粗暴的老师，他们用火爆的脾气来压制和打压学生，学生敢怒而不敢言，但是学生并没有从心底认可并尊重这个老师。所以我们新教师要做到的是严格，而非粗暴。所谓严格，就是在真切关注学生个人发展的同时，给予学生恰如其分的要求和干预，让学生可以更好地完成学习任务。虽然可能会有很多艰难和困苦，但是“世界是一座桥，走过去，不要在上面盖房子。”关注现在，走向未来。
二、课程的生产力
形成新教师的观念后，想要真正做到还有很长的路要走，而且往往做才是核心问题。想要让学生更好地发展，课程无疑是最重要的媒介。课程就是“道”，就是被我们用脚走出来的道路。如何设计一门课程，最经典的仍然是泰勒的。课程与教学的设计，必须回答以下四个问题，学校应该达到哪些教育目标、提供哪些教育经验才能实现这些目标、怎样才能有效组织这些教育经验、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。这个过程是一个闭环，闭环的概念就像是你给农民提出一个任务，农民就有了明确的目标。然后开始准备资源，考虑怎么把资源整合起来。在整个过程中，农民必须对庄稼的'生长，或者是目标的实现进行监控并作出对策。在整个过程中，对于目标的达成，需要不断调整预期。最终目标实现了，这个任务完成了，这就是闭环。对于一年种植过程进行反思，内化为经验，然后把自己的思考嵌套在这种结构形式中。在完成这样一个课程过程中，需要进行模块备课。
模块备课仍然需要回答这四个问题，教什么？用什么教？怎么教、学生怎么学？以及怎么检测。确定教学目标是最难的，没有目标，就像没有指南针的航行，即使再努力，也不一定能到达终点。教学目标的确定，必须是背景化的。不同的课程有不同的目标，同一个课程也有不同的目标。是着眼于眼前短暂的目标，还是从人生规划的角度上立足于长远的发展，这是教师应该思考的问题。至于用什么教，也是老生常谈的东西。也就是教育资源的问题，我们应该尽可能给学生提供好的教育资源，要穷尽模块的习题，不仅从类型上，也要从难度上。
三、家长是最值得信任的盟友
在教师职业生涯上，家长无疑是我们最真诚的盟友，因为我们有着共同的目标。在与家长协同合作的路上，会遇到很多问题，班级微信群就是其中一个重要的问题。
一方面，作为一名教师，一定不能在群里和家长撕起来，要做到抱德炀和。你不是做给一个家长看的，是做给所有家长看的。当学生犯错了，考试成绩差了，或者是做了好事，考了好成绩，我们要有不同的对待方式。
第一是对待表现差的学生，我们一定要慎之又慎。如果学生犯错了，可以公开批评，但是不能指向学生，而应该指向现象。
第二是对于表现好的学生，我们往往更容易犯错。因为我们往往倾向于公开表扬那些表现好的学生，这个时候被表扬的家长不一定自在，但是没有被表扬的学生家长肯定不高兴。正确的方法，应该是公开分享学生作品或事迹，但不公开是谁。一方面起到鼓励和引导的作用，又保护了大多数家长的情绪，一举两得。
另一方面，作为教师，不要自以为是地认为家长不懂教育，毕竟家长才是孩子的第一个老师。也要明白家长只关心自己孩子是一件很正常的事情。而且教育行业其实也带有服务行业的属性，家长就相当于我们的服务对象，对我们提出的一些要求我们应该理解并接受，想办法做到。我们要学会如何和家长交往，在和家长相处过程中，多站在家长角度考虑问题。当做一件事的时候，想想这样做，是否有利于学生和家长的发展。
面对家长，我们要真诚，要表现出来自己内心对学生的关心，对这份工作的热爱，对于学生的期许，还有积极向上的态度。不要抱怨，学会接纳和理解，把家长团结在一起，因为我们深层次的目的是一致的。
四、解决学生的棘手问题
作为教师，解决学生棘手的问题对于我们来说是一件习以为常的事情，学生问题有很多，但是比较重要的有以下两点。
第一是早恋问题。青春期懵懂的少男少女们，身体的成长在一个急速发展的过程中，但是心智上发展缓慢，这样身体上迅速变化和心理上发展缓慢的不匹配给学生带来了很大的压力。在这个时候，开始对异性产生了好感。这个好感没有好坏之分，但是怎么面对这份好感，就需要老师进行干预了。我们需要告诉学生这些感受都是正常的，但是年龄尚小，还缺乏判断和承担后果的能力。这个时候要把这些不确定的不安和好感转化为学习的动力，对自己的未来负责。
第二是关于攀比的问题，攀比是人性问题，无法消除又不可避免。它的本质是以错误的方式追求优越感，我们要注重引导。我们需要帮助每一个生命找到自身价值，这也是教育真正的核心。
五、成为魅力教师，一直在路上
我们的终极目标是想成为一个魅力教师。所谓的魅力，乃是指稳定的吸引力，是风格化的产物。实际上是指一个人鲜明而独特的人格、成熟而敏锐的经验融合在一起形成一种影响力。那魅力教师是什么样呢，是没有一个标准在的，魅力是独一无二的。要想成为一个魅力教师，我们首先要有丰富的理论知识，再和经验有机地融合在一起。想象一下，我们上学的时候最喜欢的老师是什么样子，是不是风趣幽默，引经据典的老师。在他们的课上，不是知识堆砌后的简单搬运，而是深加工以后，以一种个性化的方式展现出来，让我们更感兴趣，更好理解。
新教师是一个概念，也是一个方向，是对新型教师的美好愿景。正是因为它的美好，我们也知道这条路很艰难，有时候甚至是难以达到的，但是方向是明确的。只要我们一直以这个目标要求自己，就算一直在路上，也终究会有一个好的结果。人不可能到达自己都想不到的远方。相信种子，相信岁月。
（三）我期待生命拥有意义
顾芸雯
作为一名新手教师，有幸在入职的第二年读到了魏智渊老师的《高手教师》一书。起初，刚拿到这本书的时候，我心中是五味杂陈的，有压力，也有期待。压力在于，我需要在短时间内迅速读完这样一本教师专业成长类的书籍，加之工作和生活中众多的琐碎，这似乎是一件不太轻松的事。而期待则是来于对书中内容的好奇，本书的书名是《高手教师》，我这样的新手看了也能成为高手么？我暗自欣喜，但不知如何表达自己的感受，而在读完本书后，我知道了我这份欣喜的名字——我期待生命拥有意义。
这本书涵盖了非常多的内容，可以说是干货满满，难怪能被张老师选为我们弘心成长营的读物。读完后，我有太多想说的话，但一时之间也不知从何说起，那就聊聊最令我受启发的部分吧。
最令我惊讶的是像魏老师这么厉害的人，竟然也曾经历我现在正经历着的迷茫。魏老师直言——“实际上我无法忍受的，是生命无意义的停滞重复。”读到这一句时，我沉思良久，是的，这也是我的心声。从大四时候面对考编的紧张，到考上编制后的兴奋，再到真正踏入工作后见识到了一线教师的真实状态，我的心境其实变了很多。日复一日的忙碌和压力就如同温水煮青蛙一样，让我常有窒息之感，甚至我曾经质问自己是不是真的热爱这份职业，是不是想要退缩。然而无数次的反思，都会得到同一个答案，我不退缩。压力和忙碌只是“劳其筋骨”，真正让我的信念摇摇欲坠的是我看到学生遇到问题自己心有余而力不足，是我想上好课、带好班、做好每一件事情却没法达到自己的预期，这样的日子让我感到我的生命正处于无意义的停滞重复中，我的生命力正在消减，就像一种慢性死亡。这令我恐惧非常。我和魏老师一样，我也渴望无止境地成长，也期待生命拥有意义。而魏老师说，每一个生命都蕴含着无限可能，真正的学习者在任何时代都是少数，但总有些人会成为受到召唤并采取行动的人。于是，“是在痛苦中赢得一切，还是在逃避痛苦中麻木下去”这个问题就像《哈姆雷特》中的“To be or not to be ,that ids the question”一样困扰着我，魏老师说这是卓越与平庸的分界，没有第三条路可走。而对我来说，我没有追求“卓越”这么远大的理想，我只是不愿平庸，正如我在23岁生日时读到的王小波所说的那句话“但我总觉得，我这一生决不会向虚无投降，我会一直战斗到死”一样，我愿相信生命潜能并愿意接受挑战，我愿成为一个视终身学习为习惯的新教师。此后，我也有了充分的理由，在这个物质丰富的时代里，重新确定自己的“第一性原理”。而如何成长，如何拥有意义呢？思来想去，只剩一条路可走——每一秒都不停下向下扎根的步伐，汲取身边一切可汲取的营养，终有一天，我也能向上开出属于自己的花。
观念是如此重要，也难怪这会放在第一辑，读完整本书后，我感谢魏老师分享了那么多对切实有效的教学智慧，但最感谢的，还是他像引路人一样召唤新时代的“学习者”向前走。魏老师吹起了冲锋的号角，我相信，不只是我，还有千千万万个教师，都会响应这一声号角，为中华民族的复兴而前赴后继。此后如竟没有炬火，我也愿成为那千万分之一的微弱的光。
（四）在磨练中保持初心
许敏
《高手教师》一书中魏智渊所提出的“茧子厚了，心才会真正柔软下来”深刻地触动了我的心灵，引发了我对教育工作的深刻思考。作为一名小学低段班主任，我深有体会地感受到了生活中的点滴磨练，正如作者在学习吉他的过程中所经历的挑战和成长。
在教育这个领域，我们经常面对各种各样的困难和压力，就像学吉他一样，充满了艰辛和疼痛。然而，正如作者坚持学习吉他并战胜困难一样，作为一名班主任，我们需要坚定的信念和毅力。在面对学生的各种问题和挑战时，我们不能轻言放弃，而是要像作者一样坚信自己一定会学成，即便在最困难的时刻也要保持内心的坚定。
文章中提到的指尖疼痛的描写让我联想到在教育过程中可能遇到的困境和压力。面对学生的学习问题、家庭背景的差异以及班级管理的各种挑战，我们或许会感到疲惫和痛苦。然而，正如作者用坚持和练习来克服吉他演奏中的疼痛一样，我们需要保持对教育事业的热爱和执着，不怕困难，不怕疼痛，用心去感知每一个学生的需求和情感。
文章中涉及到的“茧子”的比喻让我思考，作为一名班主任，是否也在工作中逐渐形成了一层“茧子”？这个“茧子”是否成为了我对于问题和挑战的一种防御机制？或者，这层“茧子”是否让我在面对困难时更加坚韧，让我能够更加敏感地感知学生的需求？
通过学习吉他，作者深刻地认识到茧子的形成不是为了使指尖变得麻木，而是为了在面对事物时更加敏感。这启示我在教育工作中，要学会处理好情感与情绪的关系，保持对学生的敏感度，不因“茧子”的形成而失去对学生需求的感知。
在班主任的工作中，我们常常需要处理与学生、家长和同事之间的关系，文章中提到的“挨得起刀子，就没必要防御”让我明白，作为一名教育者，我们需要有足够的胸怀和勇气，不必在意外界的非议和质疑，而是专注于自己的工作，勇敢地走向前，去创造更美好的教育。
最后，文章中关于“活力”的讨论让我深思。作为一名班主任，如何保持对教育事业的活力，如何让自己的思想与行动成为活力的一部分？这是我在读完《高手教师》后需要思考和探索的问题。通过学习吉他，作者找到了生命中最珍贵的东西——活力。作为教育者，我们同样需要不断地追求活力，让思想与行动充满生机，为学生营造一个充满活力的学习环境。
通过阅读魏智渊的《高手教师》以及他的文章《茧子厚了，心才会真正柔软下来》，我深刻体会到教育工作中需要坚定的信念、不怕困难的毅力、敏感的感知能力以及保持活力的重要性。这些都将成为我作为班主任的宝贵财富，让我更加坚定地走好教育这条充满挑战但充满意义的道路。
（五）牵起手，往前走
张林燕
一本好书需要我们慢读、细读、常读。《高手教师》这本书，是魏老师结合自身的多重教育身份与多样教育实践，从教育观念、课堂建设、家校沟通、学生教育、教育细节、自我修炼等六个方面，系统分享了自己对于教师成长发展的独到思考和专业引领，是一线教师加强自我修炼，打破成长的瓶颈，实现自我突围，从新手教师、普通教师，蜕变为高手教师、卓越教师，是教师专业发展的好帮手。
书中第四、五辑内容都是直扣老师每天可能面对的一个又一个真实又具体的问题，结合实际事例，魏老师介绍了自己的具体做法及实用建议。例如:微信群怎么管理。还记得之前，遇到过家长在钉钉群内发出质疑：班级群如果只是老师用来发通知的，那建来有什么意义？可是如果任由家长在里面聊天，将通知顶上去了，这也不利于家校沟通。后来，我也在新组建班级群前讲述了班群规则。一步步地探索，一步步地改进。因此，我在建立钉钉群后制定了群规则：
1. 为了避免干扰到大家，除老师及家委会发布相应的信息外，钉钉群平时应保持安静，请勿随意发言。此之谓“安静原则”。
2. 如果有事需要解决，请私聊。特别是家校、家长之间、学生之间私人恩怨，以及勿发一些攻击或羞辱性言辞，或与本群主旨无关和有违班级文化的所有信息。此之谓“尊重原则”。
当家长为孩子的事情公开在群内咨询，我会私聊回复后，提醒家长下次找我私聊，以免群内消息一多被覆盖，导致我无法及时回复。也请家长撤回群内消息，一点点帮助他们养成习惯。
如果家长提出了一个普遍性的问题，我就会在群内统一答复，如下:“……”如果还有家长不明白的，可以私下留言给我。如果不是公开咨询，而是随意发言，则可以提醒:我私下发信息给您了，请留意查收。如果有家长公开批评，甚至攻击他人（包括老师、其他家长或学生），或者所谓的讨公道。我则会第一时间回复：
①XXX家长，根据我们的群规则，这类事我们私下沟通，好吗？谢谢！然后，私下与他进行电话沟通。
②如果家长公开的批评或攻击容易引发其他家长的猜测或误解，那么，可以公开回复适度反击：XXX家长，这件事没这么简单，为了避免尴尬，且根据我们的群规则，我们私下沟通，好吗？谢谢！然后迅速电话或钉钉语音沟通。
总之，班群需要我们传递正能量，教师需要做好正确引导，让家长感受到你的态度。而且，每个人都避免不了冲动的时候，有时家长一失控，就会在群内发泄情绪，如果教师也在群内与他纠缠，只会让关系更僵。一通电话，互听双方语气，实在不行，见面聊，更能让大家互相谅解，及时修复关系。
当然，有时编辑群信息则成为我们教师最头疼的事情。尤其是面对家长群内消息不看，或者看过就忘的现象，真的十分头疼。每一次发通知，我们总会反复斟酌语言，试图通过简洁的语言来说清楚事情，但也会遇到家长没有仔细阅读，然后群内艾特老师解答的事情，导致事情复杂化。所以魏老师则建议我们班群通知多从家长角度去理解信息，这样的通知更有利于我们家校沟通。每一次家长的回答，我们都要真诚对待，但也要有自己的态度，在双方舒适圈里互相理解。
作为教师，如何赢得孩子的心十分重要。魏老师说：一个老师只需要比别的老师好一点。学生就会迅速捕捉到这个差别，爱上这位老师。所以，我们需要走近学生，走进他们的内心。回顾自己与孩子的相处，一句宝贝，一句你真棒，一句你真可爱，孩子们就会动力十足，或许这就是与学生走近的秘诀吧。
我们青年教师不仅需要专业上的知识学习，还需要提升各种能力，特别是班级管理和纪律维持上，当然最重要的就是以身作则，自己做得到的，你可以要求学生，自己做不到的，可以和孩子一起共同努力去达成。当然，还要学会承认错误，打破教师与学生之间的距离，让师生间关系更亲密。
（六）严格是能力，粗暴是态度
孙丽燕
近期读了魏智渊老师的《高手教师》一书，结合我的教学经历简单谈谈感悟。
首先，书本开篇魏老师对“新老师”做出了全新的定义。新教师不是指刚参加工作不久的青年教师，而是与新教育的理念、愿景、价值观相适应的教师。 新教师是有着自觉的文化根基，并对教育拥有信仰的教师。 新教师是终身学习者。这样的“新老师”，是我们青年教师要努力成为的样子。
作为一名刚接触教学的青年老师，对于学生的态度应该如何，是严格还是粗暴，最值得思考。在求学生涯中，我们每个人都遇到各式各样的教师，其中就有一些粗暴的老师，他们用火爆的脾气来压制和打压学生，学生敢怒而不敢言，但是学生并没有从心底认可并尊重这个老师。所以我们青年教师要做到的是严格，而非粗暴。所谓严格，就是在真切关注学生个人发展的同时，给予学生恰如其分的要求和干预，让学生可以更好地完成学习任务。
班级管理中难免会遇到各种问题，面对学生的问题，我们通常的反应首先是指责学生，因为面对问题我们首先涌现的是情绪。要想直面问题，我们就要学会处理情绪。正如作者在书中多次提到，处理问题要坚持“对事不对人”的原则，作为教师，我们要能做到直面问题，而不是在出现问题时，让自己的情绪指挥自己，对学生极尽羞辱、指责，而要做到在尊重学生的基础上去解决问题。面对学生的问题，我们要提醒学生关注问题的解决，而不是纠结于做某件事的结果，更不是对同学的指责。作为老师，时常教育学生发泄情绪没有用，要管理好自己的情绪，做情绪的主人。但是反思自己，第一次做班主任，管理学生时，也有过对调皮捣蛋的学生情绪失控，大吼发泄。正如书中所言严格是能力，粗暴是态度。这样粗暴的教育方式实则是一种对教育不负责任的简化。作为一名青年教师来说，要时刻提醒自己严格不等于粗暴。
《高手教师》这本书中还有一段话非常打动我：“每个孩子都需要一顶桂冠。头戴桂冠的孩子，脸上是有光的，生命是有光的。”教师要积极发现孩子身上的闪光点，让学生拥有价值感和成就感。比如：有的学生写作很好，我们在评读作文时，应该放大学生的优点，及时给予肯定；有的学生十分擅长阅读，我们要引导这类学生多读书，引发他们思考，让他们在阅读课上侃侃而谈，大方展示；有的学生擅长朗读，就要让他们在朗读环节多多展示，发挥自己的优点。有的孩子学习都不行，但可能运动有天赋，或者舞跳的好。要让不同的孩子，在教师的帮助下，都有机会显示以及锤炼自己的能力，那么这个孩子就拥有了自己的桂冠，这样他会有更多勇气和自信面对生活上的难题，解决问题。
我会以书中所写的“新教师”为方向，努力提升自己的教学和管理能力。努力成为一名对得起自己良心，也受学生喜爱的教师。
（七）我在思考的路上
莫佳俊
今年是我进入公办学校作为正式教师的第二年，是一名名副其实的新教师。对于新教师，大家通常都认为是刚进入学校不久的教师，教育经历比较浅，但是《高手教师》开篇，就对新教师有了一个新定义。新教师，不是指刚参加工作不久的青年教师，而是与新教育的理念、愿景、价值观相适应的教师。作为这个标准，只要教育的理念是在不断更新的，那么不论是工作几年的教师，都可以说是新教师，这就要求我们教师需要不断地学习、更新自己的理念。
对于学生作业这块，原来我一直的观点是回家作业家长是有一定的监督责任的，至少应该帮忙检查是否有完成。从我小时候读书的时候到现在，学校里面的老师基本上都是这样的一个观点，学生如果回家作业没有做，那么一定会去找家长反应情况。但是书中的观点却和我们常规的观点完全不一样，书上认为家庭作业是孩子和老师的事，跟家长并没有什么关系。如果孩子回到家中，还需要学习的话，正好就是发展孩子学习力的机会，其实就是让孩子自己掌控时间，这个过程可能需要的时间会比较漫长，但是一旦习惯养成，那么对于孩子是终身受益的。看到这里，我不禁在想，我们大部分家庭孩子放学后回到家里，基本上时间都是家长帮忙给排好的，甚至有的家长从几点几分到几点几分该干嘛，罗列出了详细的清单，美其名曰高效化的学习，但实际上，很多孩子在内心是极其反抗的，小的时候可能没表现出来，慢慢长大后抵触情绪就会逐渐增长，甚至出现厌学的情况，更加严重点可能会抑郁。我想到了我的女儿，也即将上一年级，也即将面临这样的状况，那么我的选择该是如何呢？我想我还需要好好思考这个问题。
从开始进入教师工作到现在，困扰我的最大的问题一直是该如何管理好班级的纪律。不管是第一年的五年级，还是今年的三年级，我发现每个班里面总有那个几个不太好管理的小朋友。第一年的我比较的暴躁，很容易上火，但慢慢的我发现提升音量并没有什么大作用，用书里的话说其实就是我缺少领导力。我发现要让三年级的小朋友完全静下来听我说话几乎是不可能的，或者说只能维持较短的时间，过了这个时间，他们就容易走神开小差。那么怎样才能让他们能有更多的时间听我讲呢？其实说白了就是要让他们喜欢上我的课。一开始呢我是采取了奖励措施来激励他们，每个月呢给每位小朋友计分，通过上课表现、作业表现来增减分数，月末再公布排名，通过排名来进行奖励。起初，同学们受到奖励的驱使，表现出很强的积极性，从课堂表现和作业来看确实都有较大进步，但是时间一长，发现受到奖励的几乎永远是那么些人，所以这样做也就失去了意义，但是目前课堂上我还是会以积分卡的方式进行激励，对于课堂发言这块还是蛮有积极作用的。后来我逐渐明白了对于学习优秀的同学，不管你的讲课是糟糕还是优秀，他们的成绩都是会有保障的，毕竟小学阶段科学的知识点就那么多，只要花了时间进去就不差。关键是那些成绩靠后的同学，只要能让他们在课堂上能更多的听进去一些，那么他们的成绩就会有较大的进步，所以有趣的课、能对上他们胃口的课，是我目前备课过程中急需靠拢的。当然，还有部分同学感觉对任何知识都不感兴趣，表现不出学习的积极性，只是死命的灌输肯定是不行的，如何去改善这部分学生的学习状况，还需要我更多的去寻找方法。
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