每个幼儿都是天生的建筑师
大大小小的积木在他们手中能变成美妙的世界
孩子们与建构开启了一场美好的邂逅……
让我们一起去追寻他们的建构之旅吧！
《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。而建构游戏是幼儿通过操作各种建构材料，运用思维、想象和动手操作，创造性地反映周围生活的游戏。
课程缘起
我们结合幼儿最亲切的主题《家》开展建构游戏活动。家是孩子们最熟悉的地方，也是最重要、最亲切的生活环境。孩子在一系列的主题学习过程中对搭建自己家的高楼产生了浓厚的兴趣，经过孩子们的讨论，我们班就产生了一个搭建自己家楼房的建构游戏活动。
主题网络图
前期经验
建构区是我们班级里最火热的区域，传统的积木一直是幼儿游戏的主流，它可以随着自己的创意，组合各种积木的形状搭建任何你想到的事物。
经过一系列的主题活动，孩子们对自己的家以及周围环境已有一定的认识和了解，孩子在建构方面也有基本的搭建经验，如：平铺、叠高、连接等。
第一阶段
“我的房子倒了”
钢钢拿着碳化积木正在一层一层往上搭，成成也在钢钢的旁边搭建积木，突然，我听到“啪”的一声，原来是钢钢的积木倒在了地上了。
成成：你为什么推倒了我的楼房？
钢钢：我没有推呀，我走过来就倒了。
在建构区的另一个角落里，言言也正在搭建房子。他将一块碳化积木放在底层，又拿起一块比第一块小点的碳化积木叠上去，他一块一块往上堆，每次拿的积木都大小不一，堆叠时也不够整齐，搭到第六层左右积木就倒了。
教师反思
我们投放的材料就是幼儿园的碳化积木和泡沫积木，刚开始班级建构区空间比较小，孩子在搭建时容易跟旁边的孩子碰撞，还没搭建出成果就碰倒了，还有孩子搭建的经验不足，对拼搭的方法不了解，没有给孩子进行过多的相关搭建知识经验准备，所以初步搭建出来的效果很不理想，孩子只是将积木一层一层地往上堆叠，孩子认为堆叠得高就行了，但是堆起来不牢固，被旁边的同伴一碰就倒了。
讨论
师：你们的楼房为什么经常倒呢？
元元：太不稳定了
琳琳：因为我们搭的太高了
师：有什么办法可以不让房子倒呢？
宁宁：要一层一层慢慢地建，下面一定要放最大最好的积木。
梦梦：建矮一点，这样就不会倒了。
第二阶段
宝宝的大房子
经过之前的讨论，孩子们的经验得到提升，他们将建构区里各种不同形状的碳化积木搭在一起并进行围合。
萱萱：我们搭了一个房子，里面有厨房，厕所，我的床和爸爸妈妈的床。
涵涵：我们一起建了我们的家，有一个很大的墙，可以养很多小动物。
小朋友们对碳化积木有一定的搭建基础后，开始对泡沫积木产生了兴趣。
我是小小外卖员
萱萱：我是外卖员，谁要点外卖呀？
宁宁：喂，你好呀！我要点外卖。我要吃肯德基。
老师：老板你好，我要点一份炒粉。
外卖员（恒恒）：好的，马上就来，我要加速啦～
萱萱：您的外卖已送达……
琳琳：谢谢您！您辛苦💦啦……
第三阶段
搭建“四海城”
孩子们又一次开始的新的搭建主题。
师：之前我们搭建了家，那你们家周围有什么比较有代表性的建筑物吗？
幼：白佛山。
幼：戴村坝。
幼：东平湖。
孩子们呼声最高的是“四海城”他们说 “四海城”像个大城堡。于是他们开始搭建“四海城”
教师反思
幼儿在搭建过程中学会有计划、有目的，运用对称、交叉、延长、垒高等方法进行搭建各，发展了幼儿的空间感知能力。他们还学会分工、合作、协商、自信，享受搭建的过程，体验搭建的快乐。
在建构游戏的过程中，有目的地培养幼儿合作意识，鼓励幼儿运用合作策略，促进幼儿积极地开展合作活动，丰富其社会交往经验，并为幼儿未来生活中同伴交往与合作奠定良好的基础。
第四阶段
积木新玩法
新玩法之一：多米诺骨牌
航航偶然的一个玩法，让老师想到了“多米诺骨牌”。
于是老师和小朋友们一起探讨了“多米诺骨牌”的玩法。
摆好骨牌没有想象中的这么简单，不小心碰一下就全倒了。孩子们花了两分钟摆好的”多米诺骨牌“，不到两秒就全倒了，不过短短两秒内他们却收获了极大的快乐。
新玩法之二：有趣的斜坡
新玩法之三：火箭🚀升空了
新玩法之四：跳过积木桥
教师反思
每一个创意的玩法，每一次勇敢的尝试，每一次执着的坚持，都是孩子们在游戏中成长的有力见证！有趣的自主搭建不仅让孩子们的空间建构能力得到发展，同时能运用他们那灵活的小手，促进感觉，知觉的发展。孩子们在玩中学，学中玩，寓教于乐，其乐无穷。
收拾整理
游戏结束的音乐声响起，孩子们听到音乐声都开始收拾玩具。建构区玩的玩具是最多的，也是最难收拾的，但孩子们还是会井井有条地收拾着玩具，送玩具宝宝回家。 孩子们之间有明确的分工，有的孩子担任起了搬运工，有的孩子则主动担任起了摆放玩具整理师，有的孩子与伙伴商量怎么样摆放玩具整齐……
游戏表征
游戏过后，孩子们绘画记录，进行表征，教师进行文字记录。倾听👂幼儿内心最真实的想法💡
游戏尾声
在游戏过程中，我们捕捉到孩子开心的笑脸、专注的眼神、友好的合作、不同的建构技巧，这就是游戏的魅力！著名教育家杜威说过：生活即教育，游戏即生活。
在班级开展建构活动“家”后，孩子们了解了关于房子的形状、高矮等，在建构区里以自己的生活经验玩出不同的游戏情节，建构愿望能很快被激发，建构内容也能随之丰富起来。在这过程中，孩子能够进一步增强对社会生活的认识和理解，丰富其认知经验，动手操作能力和创造性也得到发展。