反思我们的教学，每当看到学生做错题、尤其将题做错了很多，我们就会感到忧虑，甚至焦虑。其实这个时候，正是我们冷静反思的最好时机。
俗话说“人非圣贤，孰能无过”，更何况我们的学生！如果学生做题都不会错，那反到是最可怕的事情，导致这种可能的结果，我想我们总是“教得很好”和学生“学的很好”的几率应该是最少的。既然学生将难题做错不可避免，那我们对学生的犯错就应当坦然受之，冷静分析反思。正如褚清源所说的“让错误成为最好的学习资源。让学习有法，让错误发生，为思维而教，为思维而学。”
事实也确实如此，在平时教学中，利用错误是我们最常用的一种学习方式，也是一种有效的学习方式。我们班有一个叫张睿的学生，她其实就是一个经常将题做错的学生，但是每次做学月清单，她总能将以前做错过的题都做对。于是我对她的学习行为进行了反思，这个同学每次做错题，她总是能认真听老师讲解或认真倾听做对同学的分享，然后再一丝不苟的纠错。这说明她真正的将做错的题纠正了，以至于她月清时都能作对。因此做错并不可怕，可怕的是做错了，不能纠正。也就是说学生只有真正的将错误纠正过来，那么学生才真正的学会，才真正的进步了起来。
这就要求，我们要帮助学生养成良好的改错习惯，才能达到理想的效果。首先要让学生学会倾听，并且是认真用心的听，听得懂，听得会；其次是真正去消化、去反思、去纠正；再次是及时复习、巩固与深化；最后是触类旁通、举一反三的领会与创新。