和静县第二小学举行基于核心素养下的语文分层作业设计比赛暨展示活动

      此次活动以年级组为单位，每年级由一名主设计人和同组其他教师参与，共同完成作业设计，作业供各年级学生使用。活动开始前，学校教研处和语文教研组精心筹划，制定了详细的活动方案。分层作业是语文教师在教学中智慧地达成核心素养的钥匙，也是对语文新课标的进一步学习。实践再次证明，对学生进行不同梯度的语文能力训练需要进行整体规划，要避免随意性、碎片化，要用指向核心素养的目标搭建作业体系，为学生终身发展做好整体设计。

     此次分层作业设计比赛暨展示活动分作业展示、作业设计汇报和现场点评问答3个环节进行，6名汇报人分别从作业目标、设计意图、作业类型、完成形式和评价反馈等方面对各自年级作业设计进行现场汇报，作业设计包含围绕一课内容的课时作业和以单元整体设计单元作业各3个、语文老师及评委对老师的汇报进行现场点评提出意见建议。

优秀作业展示

       四年级语文教师席云围绕《爬山虎的脚》一课作业设计进行汇报，作业设计突出“双减”下学生核心素养的培养与提升，分基础型、巩固型、拓展型三大类作业，在作业设计中更加注重语文实践能力的培养与提升，要求学生在完成基础型作业基础上，对巩固型和拓展型作业进行选择，切实体现了作业的分层设计。

        一年级语文教师徐一夫按照“教材内容及分析”、“分层作业设计目的”和“案例解析”围绕《小书包》一课进行汇报，作业设计将一年级学生语文学习与习惯养成相结合，更加注重考虑一年学生的认知水平和作业能力，突出了作业设计的适应性和灵活性。

       五年级语文教师刘欣围绕五年级上册“第五单元”作业设计进行汇报，作业设计分基础型、发展型、拓展型、长程作业（跨学科）和实践型作业5类，作业形式为学习小报、思维导图等，特色是在语文与科学学科之间跨学科作业的设计，使学生在真实情境下，开展科学知识的学习和语文核心素养的提升。

      二年级语文教师宋蕊围绕“单元内容分析”、“单元内容与作业安排”、“单元作业思路”、“作业评价标准”等方面就二年级上册“第二单元”单元分层作业设计进行汇报，作业设计注重单元作业一体化设计和语文的基础性、实践性特点，“双减”背景下，教师提前根据学情对作业难度和完成时长进行预测和调整，突出了语文素养的培养与发展。

      六年级语文教师杭启英围绕《竹节人》一课进行作业设计，作业设计紧紧围绕语文学科核心素养，注重学生学科能力在真实生活情景中的迁移与运用，作业安排学生根据课文内容绘制思维导图，动手制作竹节人，并在课间进行展示，根据“竹节人”的学习写作其他玩具的制作和玩耍，设计在价值导向上引导学生传承中华优秀传统文化、培养学生动手动脑能力，进而达到了联结课堂内外、学校内外，有效拓展了语文的学习和运用。

      三年级语文教师晶晶围绕“单元学习目标”、“单元作业目标”、“单元作业整体设计思路”、“综合评价与激励”等方面围绕三年级上册“第五单元”单元作业设计进行汇报，作业设计紧紧围绕新课标课程理念和学段目标，突出单元主题目标，注重创新作业形式，在形式上采用“前置型作业”、“中导型作业”和“后拓型作业”3个类型，有效体现了单元作业的设计梯度和培养目标。

     通过此次作业设计比赛暨展示活动，不仅落实了国家“双减”要求，有效减轻学生的课业负担，提高学生学习的有效性，同时更加增强了教师设计作业和运用作业设计改进教学的积极性和能力水平。通过分层作业，教师可以更加清晰地诊断出学生的学习情况，反馈教学效果，及时调整教学内容与方法。

      新课程理念下的作业是让学生在完成过程中体验常福和快乐，使作业成为学生成长内在需要。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。此次作业设计及展示活动也是一次全面提升教师教科研能力重要载体，必将推动学校教科研能力再上新台阶。

      “追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。”赛场上教师们新思维之花竞相绽放。老师们用心钻研、积极参与，每一份作业设计都别具匠心，每个年级的作业设计都异彩纷呈，其中凝聚了老师们的智慧，也体现了各年级语文团队的力量。

    撰稿人：闫   瑶

    初    审：刘  安

    终    审：李艳霞