在首届河南省名师评选笔试测试中，阅读理解题目是毕淑敏的散文《生命中的重要他人》。文章中，小女孩童年伤痛的烙印依然清晰可见。成年后，宽容许多原谅过去，但是印记仍在。在人的成长中，总会有一些人、一些事。一段经历，或者温暖，或者伤痛，不经意中就成了一个人生命之最重。我是个幸运之人，一切所遇皆美好，一切经历皆财富，这个暑假的重要他人，便是遇见班主任工作，与班主任的美好相遇，真诚相拥，坦荡相融。
班主任工作，给予我优雅姿态
在诸多教师的言谈举止中，我感受到教育人的优雅从容。走上讲台的每一天，我教师生涯的每一节课，我喜欢在教室门口，对着墙壁，仿佛有一面镜子，挺一挺背，抖一抖背，微笑着挺拔的走进教室，从此开始了幸福的旅程。每一天，我都会挺拔微笑着挺拔的走进教室，走入孩子之中。对孩子们而言，老师应该是温暖的符号，不允许消极颓废，教室应该是温暖的田园，课堂应该是温暖的等待和唤醒。多年以后，孩子离开学校，如果他们心中珍藏着在母校留下的美好和眷念，他们心中始终有一抹阳光，或许就能够坦然面对人生路上的诸多的不可预见。这就是我理解的教育所包含的元素:爱心、人情、温暖、安全、责任、自由、舒展。
班主任工作，给予成长状态
一节节生命课程，开放课程，阳光课程……我对班主任工作的定位：成长课程。成长课程是开放的。把课堂打开，思维打开，孩子敢于去表达，去质疑，去做自己，真正实现：我的学习我做主。成长课程是文化的。课堂之中，老师有自己的价值判断：要带孩子们走向何处？要有自己的价值思考：要培养什么样的孩子？真正实现：我的课堂我做主。成长课程是智慧的。用心交流，互相经历，彼此驯养。教师与学生共同经历生命中的一次次成长，经历最原初的一次次发现和领悟，成为生命中的独一无二，成就生命中的一段波澜壮阔，真正实现：我的成长我做主。
班主任工作，给予我宽广心态
我对班主任工作定位是：完整管理。
A.课程学习多元化
B.阳光活动丰富化
C.德育教育渗透化
课程学习多元化
以培养学生基本的素养为目的。品读、诵读、悟读延伸到课外的海量阅读，提高孩子的精气神。提供更为丰富，悠远的语言空间，更为广阔丰富的文化空间。学习源于生活，服务于生活，在生活中挖掘知识的文化因素，注重拓展成长空间，一切以学生发展为本。
阳光活动丰富化
各科从课题研究入手，课堂上让孩子们双手动起来，眼睛亮起来，声音响起来。学生因热爱学习而文明、优雅，因动手实践而聪明、睿智，因乐于拼搏而自信、向上，因勤于思考而热情、活泼。
德育教育渗透化
德育的目的：成就健康的人。
德育的途径：体验中感知，渗透中感悟。
德育的方式：以身教代言传。
班主任工作，给予我远方和未来
教师应该是一介书生，学识，品格，理想，良知，风骨，气节和操守。教师应该是一名有温度的管理者…坦坦荡荡做事，清清白白做人。我喜欢在学习中思考：教育未来应该是什么样？教师的未来何去何从？在培训中，我有了想法：和谐教育。和谐，是中庸，可能，适当。中庸就是不偏不倚，居中为上，即是办学态度，更是治学之道；可能就是既关注当下，更关注未来，因为每一个孩子的未来都有无数种可能；适当，没有放眼四海而皆准的教育模式，对于孩子们来说，适当的就是最好的。相对于成功来说，身心健康很重要，灵魂饱满很重要，性格开朗很重要。相对于成功来说，我更希望孩子们，有知有志，有梦想有担当！
因为热爱，简单的生长，依然可以为教育痴狂；因为热爱，不会有沧桑，我依然还是年轻的模样。这份工作，成就了我幸福的30年，这份职业，将带着我继续走向未来和远方……
