活动背景：
一洞一世界，孩子们好奇的种子无时无刻不在茁壮成长，每一次的观察与思考，都是孩子们对世界的探究，对未知的探险。
虞永平教授曾说："课程在儿童的生活和行动里，"在课程的实践与探索中，我们始终以《指南》及课程游戏化精神为引领，在生活中倾听儿童的内心，追随儿童的兴趣，以"微"见"著"，实现课程的价值。
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主题缘起
——与洞洞相遇
在一次户外活动时，沐沐发现一个洞，他大声的呼喊：哎，你们快过来啊，这儿有一个洞洞？
琪琪：这是老鼠洞吗？
溪溪：别靠近，这个洞洞看起来很黑很危险。
小米：这会不会是蚂蚁的洞？
桐桐：这应该是城市的地下通道，妈妈说用来排污水的。
小朋友争先恐后的讨论起来，这到底是什么洞洞呢？
教师的思考：《指南》中指出，教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发实践中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。幼儿通发现过一个洞洞，对洞洞充满了兴趣，我们可以根据这个兴趣点，满足幼儿好奇心和探究欲望。
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——洞洞大调查
我们利用调查表对孩子的已有经验进行分析，让孩子用前书写和表征画的方式记录自己了解到的洞洞，以及这些洞洞的作用。带着兴趣，小朋友们和爸爸妈妈一起进行了对洞洞的调查，生活中有哪些洞洞呢？
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教室里的洞
了解了生活中的常见的洞洞之后，小朋友们对洞洞兴趣日益增加，这天在活动时，成成突然说了一句，老师，我发现教室里的洞洞也有好多洞洞啊。于是小朋友们又开启了寻找洞洞之路，并学会记录下来。
辰辰：你看，床这里就有好大一个洞呢！
瑞霖：我们的玩具框和瓶盖也有小洞洞呢！
沐沐：我们的纸筒也是一个洞洞。
珂珂：我们的拖鞋也有洞。
乔乔：我们理发店的水管。
洋洋：厕所的地上还有洞洞呢！
凡凡：这个小厨房的蒸锅也有很多小洞洞。
桐桐：这个表演区的帽子上也全是洞洞。
希希：黑板上的抽屉也有一个洞洞。
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幼儿园的洞
到我们户外活动时，孩子们又对幼儿园的洞洞产生了兴趣，迫不及待的想去寻找，我及时的给他们提供了纸张，让他们在寻找的过程中用图画的方式记录下来。
第一组：我们发现了楼梯上的洞、空调上的洞洞、轮胎上的洞洞、小蚂蚁的洞还有菜地里的水管洞。
第二组：我们发现了井盖上的洞、蚂蚁的洞、地下车库的洞、漏水的洞、栏杆的洞和地里的管道。
第三组：我们发现了地下车库的洞洞、下水道的洞洞、汗巾框的洞洞和漏水的洞洞。
第四组：我们发现了地缝里的洞、轮胎的洞洞、地下车库的洞洞、呼啦圈的洞洞、钻山洞的玩具洞。
第五组：我们发现了地下漏水的洞、种菜的洞、地缝洞、放玩具器械的大洞和滑滑梯的洞。
第六组：我们发现了井盖上的洞、楼梯上的洞、地缝的蚂蚁洞、漏水的洞和停车厂的大洞。
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家里的洞洞
除了在幼儿园发现各处都有洞洞，小朋友回家还寻找了家里的洞洞。
教师的思考：
大班幼儿喜欢新鲜的事物，有强烈的好奇心和探索欲。教师应该放手让孩子亲身去体验、感受，引导幼儿在寻洞的过程中体会“洞”的多样性，初步获得观察“洞”的探索能力，在积累中不断成长。在寻找洞洞的过程中细致地观察，从感官到发现，不断获得最为直接的生活体验和学习经验，他们发现洞洞无处不在，还学会了用绘画的方式合作记录找到的结果。这也锻炼了幼儿的合作能力和动手动脑探索记录能力。
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身体上的洞洞
洞洞的探寻还未结束，有小朋友告诉我，何老师，我们身体上不是也有洞洞吗？
涵涵：我发现我的鼻子上也有两个洞洞啊。
豆豆：我的眼睛也是一个大洞洞呢。
轩轩：我的嘴巴就是一个大洞呢。
晨晨：老师，我的肚脐眼也是一个洞洞。
小米：我们的屁股还有洞洞呢。
景昱：我的小耳朵还有洞洞呢。
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危险的洞洞
随着活动的开展，孩子们对各种神秘的洞洞都有极大的兴趣，只要看到洞洞都想摸一摸，碰一碰，是不是所有的洞洞我们都可以去碰呢？孩子们知道原来不是所有的洞洞都可以碰，有的洞洞甚至会“咬”人，我们要远离危险的洞洞。
沐沐：还有家里的打火机上面的洞洞也不可以玩，因为会烫手。
辰辰：插座里的洞洞我们不能碰，有电很危险。
凯凯、轩轩：井盖上的洞也特别危险，不能去踩。
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教师的思考：
《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域目标中提出：知道必要的安全保健常识，学习保护自己。我根据小朋友们的讨论开展了一节健康活动《危险的洞》，让幼儿了解哪些洞洞是危险的，不能随便去靠近触摸的，萌发了孩子们的自我保护意识。
——洞洞设计师
生活中大大小小的洞洞无处不在，常引起孩子一个又一个惊奇的发现和无穷无尽的探索欲望。老师带领着小朋友们和洞洞“亲密接触”。集体活动让我们更直接的了解洞洞。洞洞话题不断被讨论着，小朋友们对洞洞的好奇也并未停止，他们也亲自动手制作了洞洞。
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纸变洞洞
小米：老师，我怎么去剪出一个洞呢。
熙熙：为什么我的洞洞老是裂开呢。
可乐：老师，我不会剪洞洞。
景昱：老师，我做了一个最大的洞洞。
珂珂：何老师，你看我的洞。
梦晨：看我的洞洞面具。
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甜甜圈的洞
除了用纸可以创造出洞洞，我们还可以用黏土捏出一个个好看看的洞洞。
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玩具洞洞
除此之外，小朋友们在玩益智区的玩具时也发现了，原来我们的玩具也可以创造出一个洞洞。
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教师的思考：
伴随着对洞洞的思考，孩子们兴趣越来越高，教师应该鼓励幼儿继续探究，同时还要为幼儿提供方便取放操作的材料或物品，让幼儿能通过实际操作去设计自己喜欢的洞洞，支持幼儿进行自主创作。
——洞洞游戏
游戏是幼儿学习的主要方式，孩子们在游戏中深入了解了“洞洞”的另一番天地，从而获得最直接最丰富的有关“洞洞”的乐趣。
轮胎洞洞
小朋友可以利用轮胎成为篮框可以投球，也可以变成一个圈滚着玩。
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身体洞洞
我们的身体也可以变成一个大洞洞呢，手拉手变成渔网和大泡泡，还有手搭手连成一座大桥，我们可以从桥下面钻过去。
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呼啦圈洞洞
我们的呼啦圈可以变成我们游戏的家，还可以手拉手变成山洞和迷宫。
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教师的思考：
探索是孩子们学习、发展、创造的最佳途径，通过一系列的师幼互动中，孩子们收获的不仅是知识，更是一种在生活中自主去发现和探究的热情，以及多角度观察和思考问题的思维方式。作为老师的我们，继续追随幼儿的兴趣，给予他们更广阔的探索空间。
课程感悟：
洞洞探索之旅”接近尾声，但孩子们的学习与发展还在不断延续，无论是在幼儿园还是在家里，孩子最爱讨论的话题依然是洞洞。孩子们通过这次活动，获得了理性知识。研究“洞洞”其实是一个自主活动，我们关注到幼儿的兴趣，了解幼儿的内在需要、不同的兴趣爱好和潜在的可能性，给予幼儿更多自我发展的机会。我们将继续追随孩子们的兴趣，激发幼儿去探索更多未知的洞洞。