期中是一个重要节点，期中后班主任对学生管理需要动点“真格”，全员育人、全过程育人、全方位育人，对学生的培养不迷茫，亮出几把刷子。
一、考后组织学生“补差”，明确下阶段目标
每个学生都需要更好的自己，通过期中的“诊断”，找到各自的差距，心态、考试技巧、学习方法、知识漏洞等，要明确一个方向，确立一个目标，对待学生的发展要治“未病”，要下“先手棋”。在成绩补差上，我推荐采取“考后全会做”措施，即利用期中后一周内的时间，组织学生边学新课、边复习已经考过的期中试题，确保考后100分，把易错点、易混点作为资源再利用，激发成功感，夯实学生成长的根基。
二、重新再次读懂学生，为每一位学生制定指导方案
读懂每个学生，站在学生立场上思考问题，走进学生的世界是德育工作的前奏。期中考试前学生精力集中在学业上，日常行为、文明礼仪一般被忽略。期中后，行为管理、养成教育要“紧一紧”应对学生思想、行为的“松一松”，通过动态观察，重点关注班级内学生异常行为与同伴冲突，通过家访及调查问卷了解其家庭变故、身心健康等多方状况，对学生管理做到超前预防、临界预防、止犯预防、再犯预防，来应对学生问题发生的“积压、酝酿、爆发、反复”四个不同阶段。
建立良好的师生关系，做一名知心教师，发现学生的尊严和价值，用感情去感化，用诚心去劝导，用耐心去说服，用爱心去慰籍，方可有效疏导学生“学困、心困、情困”等初始情绪，厚爱每一个学生，才能做到“立德树人”，对问题学生及时教育、干预、跟进。如果不能重新读懂学生，找不到与学生情感的共鸣点和行为的链接点。学生就会深陷身边的不良小团体中，陷入“学困”到“厌学”，“心困”到“心理疾病”，由“情困”到“早恋”“单相思”等，成为学业、行为“双忧生”。
三、进行期中总结，创设仪式感
一个阶段要有一个阶段的总结，总结或承诺要形成文字或办成手抄报，也可以在主题班会课上登台讲出来，方便交流并接受大家的监督。
学无境弦歌无辍，行有道芳华待灼。教育学生是一项长期研究的课题和一份讲求艺术的事业。如今的学生行为较之前趋向极端，一个方面部分学生深受网络负面信息影响，有些学生通过线上匿名等方式“晒自伤”，甚至进行更危险的话题讨论，以减轻自己的心理压力，不当言语和行为也在此过程中更趋极端。当然，极端事件容易引起学校、家庭关注，引发社会舆情。死亡教育是一个新的挑战，要进行珍爱生命的教育。
教育无非是爱与榜样，除此别无他法。成功概率20%的事+重复14次=95%的成功率。对每个孩子的教育成功率绝对不低于20%，教育者要拥有心力与毅力坚持去做正确的事，通过思维方式的改变、顶层设计与创新实践，不断打造学生成长的平台，生成鲜活的案例，生动的良言，做智慧班主任，做成功的教育，谱写精彩的教育华章！