学习任务群视角下的小学语文读写教学探索

2023年秋“前沿课堂”全国小学语文教学观摩研训会

　　11月20日早上，简单的开幕式过后，著名童话作家，一级作家，中国寓言文学研究会副会长冰波老师就《写作到底难不难》展开主旨报告。在报告中他先以《陨石的故事》告诉我们：通过表达方式不同，体会语言运用在文学创作中的重要作用，感受文字语言的魅力；接着再讲述《屋门窗》的故事，让现场的观众清楚地知道写作的难，难在构思，要做到先想好再动笔。最后再借助《企鹅寄冰》的故事明确写作的难，还难在如何提亮作品的主题。

　　童话的意蕴，是创意表达的一部分，是课程育人的重要资源。  江苏省特级教师史春妍老师在教学 《大象的耳朵》中通过大声朗读、默读等多种朗读方式，让孩子们在读中感悟文本；通过角色扮演让孩子们更深入了解理解课文，体会人物形象，产生共鸣。整课堂氛围活跃有灵气！

　　“百班千人”全国总导师李祖文老师在执教《孤独的小螃蟹》中融会贯通整本书阅读。授课过程中循循善诱，耐心引导学生找到阅读方法，在面对“无法继续往下阅读时”这一问题，应该做到结合上下文尝试理解，或是通过猜一猜等方法解决。李老师善问善诱，真正做到了课堂以学生为主，让学生收获满满。

　   “整本书阅读”任务群属于第三层拓展型学习任务群。课标中关于“整本书阅读”任务群实施的步骤主要有三：一、选合适的书，制定阅读计划。二、运用多种方法展开阅读。三、交流阅读心得。

        “十大青年名师”郑梨花老师在执教《尼尔斯骑鹅旅游记》中进行了整本书阅读。这节课整体设计思路是培养学生阅读能力，提高欣赏水平，培养阅读经典的兴趣。这节课条理清晰，主线明朗。整个课堂，有理性的思考，也有感性的认识，有统揽全局的大气，也有精雕细琢的细腻。

　　全国小学语文“十大青年名师”彭才华老师在执教《昆虫记》整本书的阅读时，巧妙设计：对错我来判、昆虫我认识这两个导入环节，启发式地引导学生轻松融入到上课的氛围中。彭老师的课堂氛围民主、平等，让人感到亲切、自然，教学过程中重视学生的学习状况，及时鼓励、评价，诱发学生深入阅读。这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课。

　　“文学阅读与创意表达”作为独立的任务群设置，并提出专门的任务与要求。 这意味着文学教育在语文课程中的地位得到了进一步的独立确立。随着该任务群的开启，文学类文本的教学将与实用类文本、论述类文本的教学区别开来。对培养学生纯正的文学鉴赏力和创造力将发挥更大作用。

        江苏省特级教师，全国小学写作教学名师吴勇老师指出写作的素材来源于生活，提倡还原生活场景，亲子活动就是丰富生活的法宝。鼓励陪孩子多看一看，听一听，甚至有些东西可以摸一摸，尝一尝，发展孩子的感官体验，加深他们对世界的理解。”同时他还提出老师不应该做儿童言语的“医生”。要呵护这些富有个性的语言，那些规范、正确、优美的语言，是需要学习、模仿，才能最后熟练运用的。孩子们需要练习与积累，直接删改难免就成了“揠苗助长”之举。面对语言困境， 要静待花开 。不能让任务式的教学，成人化的评价等因素，让作文渐渐远离了孩子们的真实生活。

　　浙江特级教师、全国小学作文教学优质课大赛特等奖获得者郭昶老师借助“ 让生活更美好”表达要素出发，引领学生发现生活中的美，开发要素“达成度”习作评价量表。最后，引导学生学习课文和优秀例文当中的优质语言结构，形成细节“完美度”量表，引燃全班学生习作走向变构和完善。让个别学生“优秀”牵动全班学生的“优秀”。在习作评价量表引领下，全班学生的写作水平有了“看得见”的生长。 

　    “思辨性阅读与表达学习任务群”作为发展型学习任务群之一，旨在引导学生发展比较、推断、实证、辨析等能力，增强思维的逻辑性和深刻性，培养理性思维和理性精神。它直面学生逻辑思维能力普遍欠缺这一突出问题，有助于保持学生的好奇心和求知欲,养成勤学好问、实事求是的习惯。

    　张聪老师执教六年级《书戴嵩画牛》，引导学生通过自主学习“读通”“读懂”这篇文言文过程中尝试将白文版的《书戴嵩画牛》出示给学生，并请学生进行标点。在深入学习的过程中结合苏轼生平，与学生一道挖掘文本的内在价值，将思维的培养与文化的引领统一起来，在“博之以思”的同时能够“导之以文”。

         郭初阳老师执教六年级《穷人》，郭老师在课堂上营设一个开放的空间，无禁区，有信任，让学生的审美眼光与批判性思维，在课堂中碰撞出不同的火花。

　　学不能止，学亦不止。两天的学习让我们对新课标的理解又提高了一个层次，还充分领略了小学语文名师的教育思想、教学风采，把握最前沿的教学改革动向，更加明确了自己在“双减”政策下努力的方向。在今后的工作中，我们一定会学以致用，认真贯彻新理念，不断提升自己的专业能力，进一步优化课堂教学，营造“新课标下轻负高质”的教学课堂，真正做到用心教育，用心育人，力争走在教育的最前沿。