聚焦语文核心素养，探索单元整体教学

 ——记2023年常德市初中语文刘元梅教师工作坊第二次线下研修暨湖南省刘元梅初中语文名师网络工作室“单元整体教学”探究研讨活动

                向外看世情    向内寻自我

——《故乡》《我的叔叔于勒》人物形象分析

        长沙市望城一中        龚思琪

       龚思琪老师执教的《故乡》《我的叔叔于勒》人物形象对比阅读一课，体现了自主、提高、迁移的层次性。

        自主：龚老师依托导学任务，布置孩子课前根据两课内容进行梳理，体现的是放手和自主。学生完成任务的过程，就是梳理的过程。

        提高：龚老师在这堂课上，让学生尽情分享各种学习成果，既有方法的借鉴，也有思路的拓展，当然，也包括对人物形象的理解。参与讨论老师所提出的问题的过程就是一个有所习得，有所提高的过程。

        迁移：学法的目的是用法。学生方法是否掌握，能力是否提高，要在运用中检测。此外，运用本身就是更高层次的学习。本课例中，在梳理了理解人物形象的几个方法之后，给学生两篇选段，让学生对比技法的异同，就是对输入知识的输出，就是学以致用，就是帮助孩子实现能力的迁移。

梳理故事情节     感受情节魅力

                   詹乐贫中学       叶伟

        情节是小说塑造人物、展示手法、表现主题的重要载体。理清小说的故事情节,是欣赏小说的基础,也是整体感知文章的起点。不同小说，在情节的设计上不尽相同，如何梳理情节是我们语文课堂需要关注的重点。这堂九年级上册第四单元单元整合课，叶老师抓住三篇小说情节设计上的共同点，以“变”为抓手，引导学生梳理小说故事情节。带领学生欣赏《故乡》与《我的叔叔于勒》叙事上“延迟”的艺术。在感受小说情节魅力的基础上，读写结合，要求学生编写一个曲折的故事，并当堂展示。教学设计新颖，教学环节层层递进，学生的语文素养在读与写中螺旋式上升。

                  环境铸人    成长诗行

  ——九上第四单元之“环境与少年成长”

                   龙池实验中学      蔺娟

        环境描写在小说中扮演着重要角色，它不仅能渲染气氛，还能烘托人物心情，起到画龙点睛的作用。蔺老师重在引导学生进行小组合作学习，交流讨论，共享体会，从而很好地落实了教学追求的“教略”而“学丰”，简约而深刻。教师引导求“略”，设计简约，抓住主线——环境和少年成长，放手让学生自主交流，多给学生思考、质疑、发表见解的机会；学生感悟求“丰”，理解深刻，引导学生自己去课本发现，自己去和同学探究，自己感悟成长和周围环境的关系。

                      走进小说天地

        ——让我们一起转动命运的齿轮

               常德市育才中学        毛美霞

        一篇小说就是一个完整的时空，无论是人物群像，还是情节魅力，亦或是环境铸造，无不自成系统，蔚然成风。毛老师执教的九年级上学期的综合性学习——《走进小说天地》一课以学生为主体，以提高学生语文核心素养为出发点，进行任务驱动式的大单元教学；以引领者、合作者的身份带领学生走进小说的魅力之中。学生的“学”贯穿在课堂活动之间，先讲后练，再评。活动之间的设计科学合理，符合学生的思维发展过程。

        一课一得，进一寸有一寸的欢喜。学生在活动中展开了想象的翅膀，在改写人物的命运的过程中领悟了塑造人物形象的方法和目的，也为学生日后的小说创作提供了指导性思想。

　　如果说听好课是一种享受，那么听专家指引更是一种难能可贵的提升机会。本次活动，我们有幸请到了常德市教育科学研究院规划与发展研究室主任肖焕之为老师们做专业引领——走向精细化教与学：课题研究。

       肖主任从懂得教育的真谛，改进教育的方法，展示教育的艺术，分享教育的情感和收获教育的成果五个方面引领全体教师“争做研究型教师，享受教育的幸福”。

　　活动最后，工作室负责人刘元梅老师和肖焕之主任为今天的授课老师颁发证书。老师们合影留念。

　    “君子之学必日新。日新者，日进也。”通过此次活动，老师们对新课程标准有了更完整而深刻的认识，对教师准确把握大单元教学理念，提升教师专业素养，提高学校办学品质有着至关重要的作用。只有教研不止步，教学才能阔步前行。相信老师们将博采共蓄，笃思躬行，深耕语文课堂，共同追求教学的诗和远方！