平城区一校“基于核心素养单元学习任务群”教学研讨

　　平城区一校为更好地落实“基于核心素养单元学习任务群”进行了教学研讨。这次研讨将使我们继续深入语文主题学习，借助新课标这缕东风，循着新课标这座灯塔，把准课程教学改革新航向，让单元学习任务群设计能在每一堂课中落地、生根、发芽、开花，提升学生核心素养。

　　 滕宇校长、侯霞副校长、王亚丽主任针对此次学情监测做了分析并提出了一些建议，在日常的教育教学工作中利用单元学习任务群更好的提升学生的综合素养。

      会上滕校指出所谓“学习任务群”，是在真实情境下，确定与语文素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成个人的语言运用系统。“语文学习任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。充分利用好基于核心素养单元学习任务群需要从以下三方面入手：

一、立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程的育人功能。        

      所有课程在语文核心素养的四个方面皆有涉足，如古诗的积累运用、小练笔的落实。       

二、构建语文学习任务群，注重课程的阶段性和发展性      

     1.以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务群为载体，对单元进行整体规划，科学合理，连贯高效。

     2.语文要素的定位要符合学生学段特点，课前充分的备好学生，发挥学生的主观能动性。     

三、增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革。      

     1.老师要创设丰富多样的学习情境，激发学生学习兴趣，引导自主合作探究。

     2.在学习情境的统领下，设计富有情趣和挑战性的语文实践活动。

　　针对此次学情检测侯校提出了以下几方面的要求：

一、关注学困生，发现他们身上的闪光灯，激发他们的学习热情，有针对性的进行帮扶。

二、要关注缺考的学生，要清楚这些学生缺考的原因，关注他们是否学习上存在困难，老师要及时给予帮助。

三、关注班级间的分差距离。同年级要统一备课教研，分享好的教学方法，缩小班级间的分差。

四、关注学生的书写、读题审题能力。在平时的课堂上要有针对性的培养学生的读写能力。

五、关注学生学习过程中的随听随批。

六、关注学生的滥竽充数。

七、关注试卷的命题，根据考试命题方向改变固有教学模式。

1、关注试题考察要点一一对应，有目的的展开教学。

2、注重一单元一复习，以课本为基础。

　　各年级备课组组长分析汇报了各年级组的学情检测试卷，从多个方面分层次挑重点为大家介绍了针对不同年级在日常教学工作中利用好学习任务群提高学生的核心素养。

　　我校全体语文教师仔细学习认真笔记。大家对基于核心素养单元学习任务群设计从总体上有了更为深刻、透彻的理解，对单元任务群的设计有了更清楚的把握。

　　“教而不研则浅，研而不教则空。”教研是一场诗意的修行，知之愈明，行之愈笃。信手拈来的从容与智慧，一定是厚积薄发的沉淀！我们积蓄力量，以研促教，砥砺前行，努力做好语文教学工作。