观察时间：11.20-12.18
观察地点：大一班美工区
观察对象：张运涵、邱馨柔、井梓涵等
观察教师：李瑶瑶
活动内容是关于大班主题二《我是中国人》中的《民族服饰真漂亮》，活动中幼儿欣赏了不同民族服装的特点，为了遵循艺术领域目标，让孩子们在感受与欣赏美的基础上，去表现与创作美，于是给孩子们投放了《设计服装》的游戏盒子，服装设计活动已经开展了一个月左右的时间，孩子们从主题活动中的平面设计到现在立体服饰的展现，经历了四个阶段，分别为第一阶段《民族服饰初了解》，第二阶段《兴趣创作公主裙》，第三阶段《多种款式服饰》，第四阶段《小小设计师》。
第一阶段——民族服饰初了解
开始我们为幼儿提供的是平面模特，游戏中幼儿只是进行简单的粘贴，游戏分享表征时，有的小朋友说做着做着就不知道怎么做了，针对这个问题我们进行了讨论，最后我们决定做衣服之前先画设计图纸。
但是在设计图纸时，有的孩子总是会问：“这样画设计图可以吗？老师怎么画设计图呀？”于是我们一起观察了服装设计图，了解了设计图的特点。最后幼儿能渐渐呈现出了具有自己设计想法的民族服饰。
做了一星期左右，发现小朋友们慢慢失去了兴趣，于是我们又去投放了衣架和衣撑这样的材料，明显孩子在这些材料的影响下，激起了继续探索的兴趣。应小朋友们的要求，为他们提供了立体模特。但是孩子们并没有创作民族服饰，而是开始了公主裙的探索，在这里，我们也没有去干扰和介入孩子的游戏，而是顺应孩子，带动游戏的发展。
1️⃣师：游戏过程中你发现了什么？
梓涵：“我发现，做衣服有一点点难，我不知道怎么做。”
师：“那我们设计师做衣服都会做些什么呢？”
小朋友a：“先设计衣服，然后再做衣服。”
所以我们第一步要先画设计图。
2️⃣师：“游戏过程中你遇到了什么问题？”
运涵：“我想弄好几层的裙子，可是后边就塞不进去了。”
讨论交流：
小朋友1：“你可以用双面胶把他贴上啊。”
小朋友2：“我觉得可以把那个布在外边系住。”
小朋友3：“上面的小一点，按顺序，第二层大一点，第三层再大一点。”
第二阶段——兴趣创作工作裙
幼儿开始创作各种各样的公主裙，游戏中幼儿自己发现了很多问题，也得到了相应的解决办法，同时老师在观察过程中发现了小朋友们做的都是“抹胸款式”的衣服。
于是我们和孩子一起观察了服装设计图，了解了设计图的特点。
我们又投放了更大的布块，供小朋友自主裁剪，并为幼儿投放了不同款式的设计图，让小朋友们参考。有了设计图和其它材料的支持，幼儿的创做也不再局限于“抹胸款式”。而是呈现出多种款式。
1️⃣“游戏中，你发现了什么？”
运涵：“布太多了，长时间找不到我需要的布。”——幼儿发现问题
解决办法：
文航：“把布放到其他区域里一点。”
梦琪：“可以把布按颜色进行分类，然后就能够按颜色找了。”
运涵：“要排列整齐放。”
2️⃣“老师发现你们都是做的抹胸款式，是为什么呢？”——教师发现问题
铭霏：“因为那些布都是正方形的，有点小。”——投放宽大的布，供幼儿自主裁剪。
梓涵：“因为我想不到别的款式了。”——提供不同款式设计图供幼儿参考
在这里，教师也进行了总结，就是教师的想法有时候也会局限幼儿的发展，教师要及时转变位置，把游戏的主动权交给幼儿。
3️⃣“你需要老师再为你们提供哪些材料支持你们的游戏呢？”——支持发展
铭霏：“我想要一些漂亮的布，大一点的布，像婚纱一样的布料。”
第三阶段——多款式服饰
幼儿的设计及创作开始呈现斜肩、吊披肩、褶皱、鱼尾裙等等多种款式。与此同时，又出现了新的问题：有的小朋友说，把衣服放在展示台上后，就没有模特架子了。通过观察老师也发现，有的小朋友想玩，但是发现没有材料，就放弃了。
有了参考图，幼儿设计图更加充实，设计的衣服不再局限于“抹胸款式”。
区域表征：
1️⃣师：“游戏中你遇到了什么问题吗？”
冬颜：“我做完了衣服之后，想把它放在展示台上，但是我就没有做衣服的模特了。”
寻找解决办法：
师：“衣服放在展示台上，没有衣服模特了怎么办呢？”
运涵：“可以让老师给我们拍下来，然然后把之前的衣服拆下来再做衣服。”——制作照片墙，保留幼儿游戏痕迹，同时可以让其他经验相对较低的小朋友有一个实物的参考，激发他们的兴趣。
梓涵：“我觉得可以把衣服脱下来，放在一边，也可以放在展示台上。”
炜杰：“老师，我觉得我们可以自己画，自己做一个。”
裕柏：“对，也可以用橡皮泥捏一个，晾干后再给它做衣服。”
——投放模特图片，创作的过程中，幼儿无意注意会让幼儿对模特的身形比例、特点等有观察和学习，在模仿中再次进行创作。
教师支持：
①制作照片墙，保留幼儿游戏痕迹，同时也可以让其他经验较弱的小朋友有一个实物的参考，激发他们的兴趣。
②投放更多的模特，支持幼儿发展。这是支持幼儿发展是最基本的保障，教师也反思了这一点，为幼儿提供了更多的模特材料。
第四阶段——小小设计师
到这个阶段，幼儿已经可以独立设计服饰，创作服饰，并对模特的身材比例有了思考，在与幼儿的交流后，又投放了“裁衣划粉片”“软尺”“直尺”“裁缝技法参考图书”等材料。这些事孩子们现阶段的作品。同时，发现孩子们的衣服又开始慢慢向民族服饰展现，并充满兴趣。
小朋友们在游戏中也会进行讨论、商量、互相学习。到了这个阶段，很明显能够看出孩子们的服装设计专业能力有了大大的提高，同时还锻炼了语言表达能力。到现在为止，幼儿的探索还在进行中，相信他们会为我们带来更多的惊喜！
第五阶段——饰品服饰
一个月以后，孩子们的作品，出现了立体蝴蝶结、围巾、立体斜挎包等带有饰品的服装，也会对之前的作品重新思考，比如这个粉色裙子是孩子之前的作品，我们在这个裙子上就可以看出，在本阶段之前的蝴蝶结是用折纸画下来、剪下来粘贴，而到了这个阶段，孩子又会去根据新经验去审视以前的作品，于是她又制作了立体的蝴蝶结。
第六阶段——叠穿服饰
在近期的作品中，孩子们的作品在本阶段专业性有了大大的提升，比如出现这种叠穿服饰，与孩子交流时得知，这个是做的小马甲，是她妈妈的衣服，可以看出，孩子们在观察与思考服饰的搭配。交流时我问孩子：“你们还需要老师为你们提供什么材料去支持你们的游戏呢？”运涵：“我想要做能够脱下来的衣服。”于是我又提供了安全性比较高的迷你缝纫机。
到现在为止，孩子的语言表达能力、服装设计专业性、动手操作能力、身材比例、服装搭配等等多方面得到了显著提升。
第七阶段——穿脱服饰
第一个作品是我与孩子在本阶段初期的时候合作完成的，而后边这些作品是孩子们后期自己制作完成，这些作品是孩子们刚刚开始的时候，只把布对着然后进行缝纫，再借助其他材料进行辅助定型。
这个是颜色搭配本，是有一天户外的时候，运涵小朋友跑来说：“老师，我回去要做一个紫色和白色在一起的衣服。”
我问为什么？她说：“我有一件衣服是紫色和白色搭配在一起的，我觉得很好看。不知道做出来会不会好看。”我说：“那怎么办呢？”她说：“老师我可以画下来试试吗？我觉得我到时候画下来，就知道什么颜色在一起最好看了。”
在制作衣服的时候，运涵小朋友说：“老师，纱纱布料没办法缝纫，我想用针缝。”
于是她就用塑料针去缝制，但是针鼻太大，不好操作，于是她说：“我能不能用真的针缝？”
我说：“那个太危险了，还是别用了吧。”
她说：“我觉得我没事，我扎不到自己。”
然后我就坐在她的旁边，看着她进行尝试。
这个是她第一次缝纫，后来我跟她一起看了有关针法的视频，这是她后来的作品。
在这里，本来因为缝纫最后拉不出线头，失去兴趣的馨柔小朋友，也被吸引过来，这是她的作品。
但是，在放弃的这一期间，馨柔一直进行的游戏是《彩绳编织》，她的作品也是从松散到紧凑，在现阶段的作品以及她本次进行的缝制的作品可以看出，馨柔的精细动作有了明显的提升，到达了台阶五—可以协调双手和手指去完成复杂、难度较高的活动。