班主任工作，千头万绪。其中，学生的座位如何调整，如何进行最优的安排，极度考验老师的智慧。犹如握有兵权的军师一样，每一次的谋划和布阵，决定着能否打胜每场仗。学生座位安排好了，听课质量和课堂学习有保证了，班级凝聚力强了，良好的班风就形成了。关于学生座位的调整，老师们可以这样做：
01 新接手班级
接手新班级的老师，或者刚走上教师岗位的新手班主任，开学初通常不需要做过多的座位调整。如果老师是从一年级开始接手，最好按照学生的身高去安排座位，这样的排兵布阵本身就是最优方案：学生按身高落座，每个人的位置不会受到前桌的阻挡，视线优良，其乐融融。这个角度看，起点年级座位安排相对简单。
如果老师是从其他年级开始接手班级，那么调整放在开学后的一到两个月。为什么呢？老师刚接手班级时，对班里每个学生都不是很熟悉，按照原来的座位是最稳妥的方案。学生之所以这么坐，一定融合前任班主任的智慧，是当下最优的座位方案。而通过一到两个月的教学实践和课堂观察，老师们已然摸清每个孩子的性格特点。这个时候根据学生表现去做微调，就很有针对性。
02 与家长沟通
家长提出调整学生座位的情况，无外乎这些情况：孩子的视力下滑，看不见黑板的笔记；孩子和同桌关系处理不好；孩子受爱讲悄悄话同学的影响，听课不注意；担心孩子座位靠后成“透明人”，得不到老师的关照；孩子的性格活泼，需要讲台附近的位置，及时接受“眼神杀”的震慑等。
各种要求的提出，理论上都可以理解。毕竟对家长而言，孩子是他们掌上的宝。但，对老师来说，面对的是整个班学生。如果家长的每次要求都尽力满足，那是不切实际的。老师与家长的沟通，就要讲究“艺术”，讲究策略，最好彼此能产生共情，有同理之心，那么老师针对换位需求就能一一解决：
因为视力下滑提出的换座位要求。老师首先要关心学生的视力健康，建议家长带孩子到正规的眼科机构做好视力的复查。遵医嘱，该佩戴眼镜进行矫正的请及时；该注意用眼卫生的，做好眼保健操，不宜过度用眼；用眼习惯不好的，把控电子产品的使用时长。
和家长一起关心孩子，问题通常就能迎刃而解。确实需要调整位置的，老师就酌情考虑；已经通过配镜解决的，那换座位的需求就自然消失。因同桌关系而提出换座位要求。班主任老师先做好调查，同桌两人的性格冲突产生的矛盾，是允许存在的。遇到矛盾怎么处理和调节，才是老师和家长最需要教给学生的。
小学一般有六年相处时间，初中一般有三年相处的时间，学生基本都在一个班里学习，能当同桌是缘分。如果一言不合就换位，那等于切断了同学之间正常交往的机会。况且，都在一个班级，抬头不见低头见，换个位置真就不相往来了么？确实需要调整座位的，班主任最好也讲清楚调整的理由，让双方的家长理解做法，也让全班学生知晓老师为什么做这样的调整。
因学生讲悄悄话而提出换座位要求。这个问题的源头比较复杂。爱讲悄悄话，有孩子性格原因，有听课习惯养成，有课堂的趣味性等。个别孩子课上爱讲话的问题，老师要调查清楚原因，通过多方面多维度去了解，好针对问题“对症下药”。
课堂是知识传授的主阵地，课堂纪律需要保证，学习的效率才能提升。爱讲话的孩子，习惯若不改，换到哪里都会引发其他人的意见。只有真真切切去改正，多给予这类学生关心，多给他们展示的各种机会，促其养成良好学习习惯，积极投身课堂学习，才是解决问题的关键。
担心孩子因为“透明”或者位置靠近讲台让教师“震慑”。类似这样的类型的换座位要求，本质上就是家长对老师关心自家孩子不够或不足而提的要求。遇到这样的需求，老师先做好安抚，与家长共同分析孩子的学习情况。老师适当的换位思考，站在家长角度，充分理解要求背后的逻辑。
沟通的时候，老师是需要强调安排座位的依据和原则的，也要让家长放心，强调将继续公平公正去对待每一个孩子。
03 与科任老师交流
家长提出换位置的需求，班主任及时沟通和回应的同时，也要做好与科任老师的交流。孩子可能在不同学科的课堂上，产生学习和习惯上的不同问题。基于此，班主任与科任老师的交流就很有必要。
只有详细了解孩子的听课和作业等表现之后，换不换位置的判断才能趋向全面：确实该换位置的，干脆利落、大刀阔斧；不必调整位置的，就按兵不动。与此同时，老师要把握座位设安排的依据和原则，要坚守自己的底线，做好应有的解释，讲清楚自己的理由。
对于每个座位的安排，一定是全盘考量的结果，有其合理和正规性，老师不能也不必一味去满足个别家长的各种需求，也不能冷落其情真意切而富有建设性的建议。
当然，座位的轮动也是必要的，一般是两个礼拜轮换整个组的位置，毕竟学生不宜长期处于同一个位置，对其听课和视力影响还是存在的。
座位的调整自有玄机，老师处理的方法可以灵活多样。做好有效的沟通，经过仔细的了解，进行通盘的考量。唯有此，老师们才能不断优化座位方案，让每个学生顺利、高效又无忧地去完成好每门学科的学习。
太阳每天都是新的，
我们每天都在进步！
校长：13215788802