2023年11月21日上午，由来自南京师大附中江宁分校的殷传聚老师为我们讲解核心素养与课堂改革下的三新背景下的教学实践与思考，由康金海主任主持开场词。
什么是教育？是天天做题？还是一直做加法？我认为应该是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，用道理去说服人。去激发和引导他们自身对于学科的热爱，是对文化的倾慕和享受。所以在日常的教育中应该让学生学会学习，先体会到学习生物的乐趣，不以成绩唯一论！
每个学生的特长是不一样的，每个人都是天才，但是如果你以爬树的本领来判断一条鱼的能力，那它终其一生都会认为自己是个笨蛋！
核心素养(Key Competencies)是学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
基本特点
核心素养是所有宁生应具有的最关键．最必要的基础素养
核心素养是知识，能力和态度等的综合表现
口核心素养可以通过按安教育水形成和发展
口核心泰养具有发展连纹性和阶段性
口核心素养兼具个大价值和社会价偵
口学生发展核心素养是一个体系路其作用具有整合性
思维是第一能力
•有两只蚂蚁想翻越一段墙，寻找墙那头的食物
•甲蚂蚁来到墙脚毫不犹豫地向上爬去，可是每当爬到大半时，就会由于劳累，疲倦而跌落下来。可是他不气馁，一次次跌下来，又迅速调整一下自己，重新开始向上爬去。（僵化、自耗、空误）
•乙蚂蚁仔细观察一番下，心想，干嘛非要爬过去？绕过去，不就行了。很快地，这只蚂蚁绕过墙来到食物前，开始享受起来，甲蚂蚁还在不停地跌落下去又重新开始，直到无力瘫倒。（反思、变通、超越)
下午由王磊老师为我们讲解教科研规划课题的申报，研究和表达，申报课题的重要性一目了然，教师们不再躺平。
如何立项一个课题呢？走好四步，提高立项可能性
1.学习文件是前提
2.确定选题是关键
3.专业阅读是基础
4.写好申报表最重要
（二）确定选题
1.翻阅相关立项课题、专业期刊文章标题
2. 初定选题方向：领域及关键词
3.多方对话、从问题中确立课题
4. 查阅文献、撰写申报初稿
5. 再次修改确定课题名称
第一阶段 （2016.9-2017,1）课题选题、论证及申报阶段。确定课题选题，组建核心团队，通过调查研究，做好文献研究法围绕课题核心概念及国内外同一领域研宄现状开展文献研宄与学习，撰写课题申报书，制定、形成以促进国家认同长江路历史文化体验课程生长研究方案，组织专家对研究方案进行论证，完成课题申报。
主要牵头人：章小亮
具体负责人：章小亮、蒋彤
完成的主要工作及阶段成果：
①组织核心团队完成课题选题和学习 （杨娟）
②完成课题申报，形成申报书。（章小亮)
第二阶段（2017,3—2018.3）細化课题实施方案、组织课题论证及启动实践研究阶段。通过问卷调查法、访谈法，对校内外优秀学生的调查分析，了解学生对长江路历史文化认识情况，同时通过问卷调查法、经验总结法调研，梳理师生对体验课程的理解和需求，归纳出具有普遍指导价值的学生成功发展的特点和规律。
运用经验借鉴法和行动研究法，杭理学校的办学历史、经验与特色，借鉴其他学校开展相关研究的成功经验，寻找专家支持，整体规划以促进学生国家认司发展为导向的“历史文化体验课程”案例研究，在课程规划的同时理清课程设计与促进国家认同之问的关系。
主要牵头人，章小亮、钟灼寰
具体负责人：陈瑜
完成的主要工作及阶段成果：
①调查报告 《促进国家认同：长江路历史文化体验课程开发与实施研究的调查》(陈瑜）
②<学生发展核心素养中，促进国家认同的内酒思考名（周萍）
③聘请专家，细化开题报告，组织召开课题开题论证会。(章小亮）
第三阶段 (2019.1-2019.12） 深化研究阶段。一方面要加强学习，学习理论书籍，如《学生发展核心素养三十人谈入 杨四耕教授的 ＜体验教学》和约翰杜威教授的＜经验与教育》等著作，同时，学习历史学科的主流期刊，如＜历史教学》核心期刊。另一方面加强培训，通过专家指导和自主学习，加强对新版<义务教育历史课程标准》的理解，不断提升课题团队理论和研究水平。运用行动研究法，开展课程校本化实施，构建校本化 “历史文化体验课程”范式形成校本课程开发的教材与案例。完善“以促进国家认同长江路历史文化体验课程开发与实施研究”课程特征与提升学生国家认同感的案例研究，形成阶段性论文。
主要牵头人：章小亮、郭海军
具体负责人：陈瑜、钟灼寰、周萍
完成的主要工作及阶段成果：
①开展课例研宄，形成《长江路文化对中学历史教育价值的研究思考》(郭海军)
②开展案例研究，形成《促进国家认同：长江路历史文化资源开发研究务（钟灼寰）
③梳理、提炼促进国家认同：长江路历史文化体验课程案例研究的方法、内容和策略，形
成论文。（章小亮）
王老师对我们有很多的期盼及嘱咐，向我们分享了很多可以发表文章的公众号，在任何的探究过程中要留痕，注意整理资料及素材，来日方长，积累经验，做大做强。