北国风光，千里冰封，万里雪飘。初冬的齐市第六中学校园银装素裹，教室内绿植茂盛温暖如春，自然的生命昂然成长。如此佳境胜景，富区语文人齐聚一堂，“围桌”切磋，分享交流，融合共进。
为了更好的培养学生写作能力，促进小初高写作教学衔接，提升教师写作教研水平，11月17日下午富区语文大教研工作室在齐市第六中学开展“小初高写作衔接”第三次教研活动。
语文大教研室主任刘沫主持本次教研活动。
课堂展示 精准研习
第六中学高一语文教师王红娇执教的《审题立意》
首先王老师通过学生习作总结了在审题立意方面发现的三个问题：一、被材料的某一个词汇吸引，忽视了整体解读，导致立意有偏差；二、忽视了引导语中的具体任务，导致话题不吻合。 三、完全偏离材料内涵，大谈特谈其他主题、其他概念，偏题严重。然后通过案例分析学生小组合作总结审题立意的具体操作步骤。小组研究和归纳，然后边板书边讲解，从方法到实践，把课堂真正交给学生。
王老师的课堂师生交流颇具魅力，以贴近学生现实生活的材料为切口，真正激发学生的情境参与度。本节课最大的亮点是激发学生的思维层面，每个案例思维导图，就是写作的思维链条。
交流分享 思维碰撞
课后王老师结合本节课做了题为《本手筑基 妙手运用》的交流。她从明方向、知学情、行策略三个方面剖析高一学生写作现状。
一重五中高一语文教师崔钢峰做了题为《读关万象 书启华章》交流。她从《义务教育语文课程标准》（2022）解读、中高考写作及评价、积累和阅读是写作教学的重要内容三个方面谈初高写作教学衔接。
阳光学校初三语文老师李艳明她从唤醒初中学生的写作思维、重视初中写作教学的语言建构、重视初中学生作文中立意的深度三个方面谈初中写作教学策略。
一重三小周凤玲老师谈到，初中的作文教学是高中作文教学的基础，那么，我们小学的习作教学就是基础中的基础。在整体语文教学中，小学语文教学有着夯实基础、树立根基的作用。她从激发兴趣、训练表达、加强思维训练提高语文表达调理性谈小学作文能力培养途径。
四位交流老师各有侧重点，紧扣衔接话写作。在她们的交流中深深感受到“责任”二字。在自己所教的学段为学生打好坚实的写作基础。“不仅各扫门前雪”还要依据课标实践探索架起一座桥梁使学生小初、初高无痕衔接。
最后刘沫主任做了总结发言。她谈到小初高写作教学衔接如何真正实现？这个问题需要广大一线语文教师不断探索。以“小初高写作衔接教学”作为研究对象，对富区语文教学具有推动、促进作用。希望语文教师在写作教学中与学生同命运共呼吸，坚持写下水作文，在陪伴和示范中激发学生对于写作教学的兴趣，在师生共同的写作实践中引领学生不断成长。随风潜入夜、润物细无声。三个学段语文老师应该齐心协力应该共谋一盘棋，让每一个孩子拥有一双“妙手”书写自己的华章。