横州市横州镇茉莉小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例评选活动

　　龙世燕老师执教的《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。龙老师讲起这堂课来非常自然大方，生动有趣，还准备了各种课堂小活动，让课堂看起来非常活泼。她以图片导入，通过复习旧知识导入新知识，导入自然。按照春夏秋冬的顺序，通过图片欣赏的形式，让小朋友们直接了当的对每个季节的基本特点有所认识，明白四季的不同。

　　王春梅老师打破常规的教学流程，用一个小视频将学生引入新课《大小多少》，接着结合课文的结构特点和学生的认知规律，创设情境激发学生去学习探究课文的兴趣，在学习过程中渗透归类识字、图文识字等识字方法，学生识字的兴趣非常的浓厚。王老师采用随文识字的方法，边引导学生看图，边运用象形字特点、生活识字、扩词、认偏旁、读形近字、加一加、多次复现、放在具体语言环境中诵读、感知、内化等多种方式帮助学生认识了“黄、牛、果”等生字，可谓方法多样，学生记忆牢固。

　　在这《四季》节课中，蒙秋萍老师说话轻柔，给学生创造了一个良好的课堂情境和气氛，这样就很好地拉近了老师和学生的距离。在课堂上，蒙老师注意启发学生思考，积极地鼓励学生。我们都知道朗读是低年级学生的重点和难点。课堂上，蒙老师很注重朗读，以教师和学生配合、生生配合、男女生配合朗读的方式，方式多样新颖，极大地提高了学生的课堂积极性，也体现了新课标中，教师的主导作用和学生的主体地位。

　　陆丽清老师执教的课例《大还是小》，从复习字词导入，激发了课堂活力。通过学习课文，引导学生理解“我”什么时候很大，什么时候很小，再联系生活实际仿照课文句式说一说“有时候，我觉得自己很大。（  ） 的时候，（  ） 的时候，我觉得自己很大”，将语文与学生生活紧密联系，调动了学生的情感体验，拉近了学生与文本的距离。

　　梁颖老师教态大方，课堂上的一言一行让人如沐春风。在《小小的船》一课上，利用猜谜语、联系生活想一想“你见过什么船？”，观察图片说一说“在什么地方见过这样的船”等环节导入激发学生的学习兴趣和表达欲；在识字活动中教给学生偏旁识字、做动作识字、编顺口溜和字谜识字等识字方法，使学生在多种识字方法中加深对生字的记忆。对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧，孩子们在老师的指点下读得非常好。

　　在刘欣老师执教的《比尾巴》的课堂教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并鼓动学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生主体地位。

　　陆嘉欣老师执教课例是《画》。教学之初，陆老师利用猜谜语导入，激发学生的学习兴趣。通过诵读诗句、借助图画、播放视频、游戏等方式去引导学生识字的教学方法，这样的教学贴近学生生活实际和年龄特点。同时，她也从教学的整体性、课堂上的教学把控上进行了细致指导，让听课老师们对于课堂教学有了新的启发整堂课教学目标清晰，教学方式多样化，教学效果良好。   

　　方丽如老师执教的《秋天》是一篇写景散文，课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了对秋天的喜爱之情。方老师能准确的把握本课教学目标和学生年段特点，采取多种方法突出重点、 突破难点，但又各有千秋。课堂中创设情境把学生带入到秋天，为学生学习课文奠定了情感基础；采用的识字方法灵活多样；方老师注重拓宽思维训练，培养学生的表达能力。方老师的这堂课目标明确，充分发挥学生的主体作用，引领学生热爱秋天、赞美秋天的满腔激情。

　　在雷舒敏老师执教的《认识钟表》这一堂课上，雷老师从生活实际中的钟表深入课堂学习，通过想一想，说一说和拨一拨，学生能快速的认识，加深学生的认识。

　　在冯馨予老师执教的《解决问题--6和7的加减法》这一堂课上，冯老师通过学过的知识引导学生快速进入本课的学习，通过学生的想一想，说一说，画一画和算一算完成课堂学习，课堂高效紧凑。

　　在陆万广老师执教的《认识钟表》这节课中，陆老师通过猜谜语的方式进入课堂，激起学生的求知欲。在讲解钟面时针和分针的运动时，通过动画演示，更加生动具体，学生更容易接受。

　　在周瑶瑶老师执教的《认识钟表》这一课中，周老师通过让学生合作探究，通过想一想，说一说和拨一拨，课堂氛围活跃，学生能自主的学习，课堂高效质优。

　　在龙爱珍老师执教的《用加法解决问题》这堂课上，教师创设情境引入课题，教师思路清晰，重难点突出，这节课龙老师充分挖掘教材，突出重点，突破难点。，整个课堂思路清晰，问题连贯性强，一环扣一环，抛出问题的同时给了学生思考的方向和回答的切入点。整节课课堂气氛融洽活跃，学生积极性高涨。

　　在陆丽媛老师执教的《用加法解决问题》这节课中，教学节奏适中，教师声情并茂，能根据学生的反应和理解情况调整讲课进度和时间安排，以便学生更好地掌握所学知识。教学设计环环紧扣，重难点突出。在引导学生找信息，提问题，解答，检验的过程中，逻辑清晰。整个设计充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。

　　在甘艳琴老师执教的《用减法解决问题》课堂中，甘老师教态自然，过度语言流畅，同学们参与度高，思路清晰。利用复习导入，引导学生复习旧知，课堂紧凑，以学生为主体，重点突出，及时将知识点落实到位。采用互动式的教学方式鼓励学生提出问题并积极参与课堂讨论，让他们在学习中展示自己的语言表达能力。

　　在杨倩老师执教的《认识钟表》这堂课中，结合具体学情，在教学中，杨老师以“佩奇过生日”视频导入，充分激发学生的学习兴趣。以学生已有的知识和生活经验为基础，创设活动情境，设置闯关题，充分调动学生的积极性。在“师拨生说和师说生拨”的过程中培养学生学生的动手操作能力和语言表达能力。

　　在陈思懿老师执教的《认识钟表》这节课上，结合具体学情，在教学中，陈老师以“谜语”导入，充分激发学生的学习兴趣。整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。陈老师将信息技术与课堂教学进行了有效融合，在课堂上，多媒体教学采用图片，视频等形式呈现教学内容，增加了学生的兴趣和参考度。

生形色并茂，情景意交融。赛课促成长，精彩齐绽放。此次评优活动切实提升了教师专业素养及教学能力，加深师生对信息技术教育的理解和认识，培养师生的信息素养和信息技术与学科深度融合的应用能力。追根求源，深耕细耘，使我校教育教学再上新台阶。