“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。为进一步提高教师素养，促进教师专业发展，努力造就一支师德好、业务精、底蕴厚、活力强、发展快的高水平专业化教师队伍，本次国培经历了 11 月 9 日、10 日的第一次示范引领，以及 11 月 14 日、 15 日、16 日 第一次研课磨课后，11 月 17 日、 20 日，龙沼片区和丰收片区的学员们怀着激动的心，又迎来了第二次专家团队精心准备的示范引领课。
课堂呈现
首先是大安市长虹小学的王红霞老师带来的五年级上册数学广角《植树问题》。教学中王老师先通过手影和数手指和手指间的间隔来导课，衔接自然易懂，激起了学生的学习兴趣，为本节课的深度研究奠定了基础。并以此引出植树问题开展创造性的教学，通过王老师的引导，使学生用“化繁为简”的数学思维来找出两端都要栽的植树问题的解题规律。又出示与实际联系紧密的练习题，通过做题加深学生对所学知识的掌握，提高学生用所学知识解决问题的能力。再出示植树问题在生活中的应用，让学生进一步感受数学源于生活。最后王老师设计了让学生自己在 ppt 中操作植树，让学生明白只栽一端、两端都不栽的情况如何解决，并且出示环形植树问题让学生课下去研究。通过观摩学习这节课，让我们深切的感受到了王老师教学的严谨性，并深刻的认识到要想讲好一节课，要以学生的发展为出发点设计好教学中的每个环节。
第二节是大安市实验小学的吴海娜老师带来的《集合问题》。《集合问题》是人教版三年级上册数学广角的内容，涉及到一种数学思想方法——集合思想。集合对于三年级的学生来说具有高度的抽象性，孩子们初次接触，既是一个认知的跨越，首先，吴老师设计了纸条重叠的导入新课活动，成功的点出了本课的重难点——重叠（重复）问题。其次，吴老师注重学生的自主探究、合作交流。新知识活动吴老师选择了以本校学生为活动对象，选择参加了跳绳和踢毽子的学生到前边进行圈人展示，当出现既参加跳绳又参加踢毽子的 1 位同学到底该站在哪个位置这个认知冲突时，教师引导学生互相交流，探究方法，把两个圈套在一起，那名同学站在两个圈重叠的位置里面…接着引导学生进行总结，吴老师进行板书。学生们在解决问题的活动过程，直观生动地演示出了集合圈的产生过程，学生也清楚地理解三部分各表示什么并用“两项都……”“只……”这样精准的语言表述出来，然后进行了自主学习，要求用多种方法求出一共有多少人并说出了理由。从直观形象到抽象画图再到列式解答，吴老师注重解决问题方法的多样化，同时发展了学生的思维。整个学习新知的过程是学生自主探索、实践操作与合作交流的有机结合，它不仅仅是一个认识过程，更重要的是一个实践操作，抓住认知冲突，自主探究的过程。最后，吴老师设计的练习层次性强，由浅入深。整个教学过程环环相扣，水到渠成，扎实有效，课堂气氛轻松愉悦，使教学目标落到实处，值得我们学习。充分调动了学生的积极性，充分展现了学生主体性的地位。同时也培养了学生的自主探究能力。
课后评议
首先长虹小学的王红霞老师对《植树问题》这节课从设计意图和操作环节等方面进行了反思。
然后实验小学的吴海娜老师对所讲的《集合问题》针对本节课从设计意图和学生掌握的程度等方面进行了反思。
两位老师用不同的讲课风格、不同的环节设计，呈现出了同样精彩引领示范课。值得我们学习的是，她们不但在授课过程中都落实了新课标的要求，渗透了数学思维，培养了学生的数学核心素养。而且她们都能立足学生，让学生在宽松、融洽的学习氛围中自主的探索规律，主动的掌握新知。
在王老师和吴老师教学反思过后，数学团队的学员教师进行了评课议课。大家都表达了参加本次活动收获很多，讲述了聆听两位引领示范老师授课后的具体感受和所得，以及在以后的教学中要如何改进完善自己。
在学员教师评课后，矫立中华校长对两节课进行了总结性评课。矫立中华校长对课观察的深度很值得我们去学习。
专家讲座
最后，进修学校的黄鹤老师为我们带来了关于《教师备课、说课、上课、评课、听课效能清单》的讲座。黄老师从备课，说课，上课，听课，评课各个角度，阐述了教学的有效性应该是什么样子的，实用性很强。也让我意识到，在不断的反思和改进中，教学才会相长。是黄老师让我们反思自己，促使我们改进，给我们提供了更广阔的思路。
总结寄语
“策马扬鞭奋蹄疾，乘势而上正当时”，每一次学习，都是一场美好的开始，每一次培训，都是一次新的启程。携带着满满的收获，我们终将在专业发展的道路上笃定前行，绽放芳华，一路生花。
撰稿：付廷坤
审核：黄鹤 张书喆