银杏金黄，霜叶缤纷。当初冬的第一缕暖阳洒向随园，湘江新区中学语文骨干教师素养提升研修班的学员们已沿着东坡路拾级而上，开启了第二天的研修之旅。
课程伊始，第二组学员徐芹老师向我们介绍即将开讲的专家——江苏省南京市秦淮区教师发展中心中学课程与教学研训处主任周正梅老师。
专家引领（一）
周正梅老师给我们带来的主题讲座是《关于初中语文学习任务群的理解及实践》。她主要从课程改革的认识，学习任务群的理解，学习任务群的实践三个方面，给我们带来了一场知识的盛宴。周老师高屋建瓴地从语文课标近30年的演变历程，帮助我们梳理了语文课标的变化，呼吁每个语文老师应该具有时代发展、政策解读的灵敏性。
她详细具体地分析了初中六个学习任务群，重点解读了每一个任务群具体的要点、层级的关系、应持有的态度以及可采取的策略。提出大单元的优化思维，将单篇整合为精巧的任务链。整场讲座，周老师以大量的数据，详实的案例，给我们提供了学习的范本。
明德麓谷刘志红老师现场分享所思，并即兴赋诗一首作结。
无题（二）
疏影横斜水清浅，暗香浮动味正浓。
正是南师好风景，梅韵清雅欣逢君。
专家引领（二）
下午沐浴着暖阳，继续潜心研习。南京师范大学教授、博士生导师——黄伟教授为我们带来题为《超越新旧传统的局限，构建适应新时代发展的语文新教学》的专题讲座。
黄伟教授先向我们指出了语文课堂教学的“顽症”：教学目标“虚高”、教学内容“偏失”、教学流程“平滑”、教学评价“疏离”，然后针对这四个“顽症”构建了“三层级阅读教学”理论。与此同时，黄教授借《散步》《藤野先生》《背影》等多个经典篇目从三个层级向我们展示了“基于层级解读的进阶教学设计”，从语文教学结构变革入手来解读语文教学中的问题，既有高屋建瓴的内涵解读，又有细处着眼的阅读方法及策略介绍。授课内容充实，信息量大，可操作性强。三个多小时的讲授凝聚着他的殷殷期待：超越新旧传统的局限，构建适应新时代发展的语文新教学。
结课之际，来自第二组的刘志红老师满心欢喜地对黄教授表示感谢。在这场深入浅出的讲座中，大家收获颇丰。
潜心修习，“研”途芬芳。学员们及时地将自己学习的感悟记录了下来。
今天上午我们学习了南京秦淮区教师发展中心的周正梅主任的《关于初中语文学习任务群的理解及实践》。她以图片、视频等形式，分享了基于标准的单元教学及实践案例，串联中学课本的课标及教学要求，指导教师应持有的态度和可采取的策略，融知识性、实践性与趣味性于一体。通过此次培训，我对新课标下的“学习任务群”理念有了更深刻的理解，进一步明晰了课堂改革的方向。
下午黄伟教授的讲座，我感受最深的是：任务是老师带领学生完成的。学生不是看客，而是任务的主体。老师是设计图纸，楼应该由学生来盖。
这些理念就是一颗颗种子，博观而约取，厚积而薄发，我将采撷到的知识种子，种植在校园的沃土中，让其生根萌发。 ——友仁中学 易莎老师
今天的学习收获满满，从理论到实践，从高度到深度都是逐层升级，这一天过得充实而有意义。
一、周正梅老师：《关于初中语文学习任务群的理解与实践》
读书修身，“读书便是立德”，周老师一开讲，基调已经奠定。读书，才能拓展视野和眼界。周老师运用各种案例对“学习任务群”进行解读，切实落实“学习只是一个点，教学落实才是一条线”，躬身实践迫在眉睫！
二、黄伟教授：《超越新旧传统的局限，构建适应新时代发展的语文新教学》
黄伟教授的课，结合案例将一个个名词渗透其中，理解起来容易多了。举例结合我们日常教学实践，一篇篇文章都有了新的教学思路与眼界，越听越觉得自己课堂的肤浅。超越新的传统的局限，构建适应新时代发展的语文新教学势在必行！——明德望城学校 徐芹老师
向“南”逐梦第二天，在南师大随园拥抱冬日暖阳，浸润教学智慧。今日头脑风暴：《关于初中语文学习任务群的理解及实践》《超越新旧传统的局限，构建适应新时代发展的语文新教学》，在两位专家教授的讲授中，“思辨性”“再创力”是被反复提及的高频词，无论是学习任务群的的设置还是文本评鉴层的解读都指向对学生思维的训练，这对我们每一位语文执教者也提出了更高的要求，我们不能做知识的搬运者、讲授者，而应是学习活动的设计者、思维能力的训练者，让学生阅读水平和思维品质的攀登路线清晰可见，拾级而上，从而达到高阶思维的层境。——西雅中学 刘妍老师
黄伟老师的课PPT做得简单，但内涵相当丰富，从《老王》到《散步》，从《背影》到《故乡》例子随手拈来，举重若轻，帮我们打开了阅读文本的窗户，指出了我们教学中的问题：教学目标“虚高”；教学内容“偏失”；教学评价“疏离”等。对我启发很大的三句话是：1. 课标新出现的内容是“衔接”、“进阶”、“学业质量”。2. 任务是用来完成的，注意是学生完成的。3. 不会写作文，是因为不会写语段。 ——明德麓谷学校 刘志红老师
一天的学习带来的是满满的收获。上午周正梅教授从课程改革的演变引入，让老师们从源头上认识课改的适应性，引导老师们正确的学习新课程标准。接着对什么是学习任务群进行了深入的讲解，学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。这些学习任务群追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应，而不是学科知识逐“点”解析、学科技能逐项训练的简单线性排列和连接。学习任务群的设计，使得大单元教学进入课堂，周教授利用真实的语文课堂情境，让我们感受到“语文学习任务群”是以任务为导向，以学习项目为载体，整合 学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。 ——明德华兴智谷学校 张普老师
学习即是一场修行，在学习中悟道，在学习中成长。成就自己，亦成就学生。
今天周正梅教授让我们明确了课堂教学一定要从传统意义上“讲授”向“活动”转型，强调要培养在真实情境下学生解决问题的能力，实现了我们教学的观念上的转变。黄伟教授则用更多的文本解析和课堂实践案例，给了我们在语文教学如何培养学生高阶思维，如何在语文教学上实现层级阅读的教学结构上进行了深入浅出的讲解。这是一场超越新旧传统的局限，构建适应新时代发展的语文新教学理念的盛宴。课堂静水深流，先生温润如玉，我们且行且思。期待自己的课堂完美蜕变。 ——莲花实验中学 谭文娟老师
研习方向之层级教学
今天倾听了黄伟老师的讲座，我明白了在现代教育中，为了提高语文教学质量，制定明确的学习目标并将其纳入教学内容是至关重要的。
通过层级化的方式进行教学，可以更好地引导学生的学习并实现教学目标。“任务是给学生完成的”这句话给我留下了深刻的印象，老师提出一种基于目标制定和层级教学的语文教学方法，可操作性很强。
我们的教学方法首先注重明确学习目标。通过设定清晰的目标，我们引导学生理解学习的重要性和意义。以终为始，在目标制定的基础上，我们将教学内容划分为不同的层级。每个层级都有相应的学习任务和要求。这种分层教学方法可以帮助学生逐步建立起扎实的语文学习基础，并激发他们的学习兴趣。
在第一层级即释义层，我们要注重基础知识的掌握，学生可以系统地掌握语言的基本要素。打好语文知识和语文能力基础。
第二层级即解码层，第一要对文本进行“精细、精准、精深”的阅读，把握文本的结构或思路，第二要探赏文本的表现手法和言语智慧。
在第三层级，即评鉴层，我们注重阅读、理解和分析文学作品。通过阅读经典文学作品、分析作者的写作手法和主题等，学生将提高对文学作品的理解能力和鉴赏水平。
通过基于目标制定和层级教学的语文教学方法，我相信学生们将在语文学习中获得更好的成绩和体验。这一创新的教学方法不仅激发学生的学习兴趣，还帮助他们建立起坚实的语文基础，为未来的学习和发展铺平道路。 ——麓山外国语实验中学 杨笛老师
与湘江新区同道夜游秦淮有感
附中博才 刘艳
湘楚问金陵 ，秦淮思古今 。
笑随灯影动 ，影共潋滟亲。
得月台望月 ，夫子庙悟仁 。
得失寻常事，厚德存一心。
融融暖冬，我们一路求索，在专家们的引领之下，老师们且研且思，对新课标学习任务群、大单元教学等有了更深刻的理解。教育路漫漫，我们在路上，诗意与迎，聚力同行。
摄影：张普
文字编辑：王江平，易莎
一审：刘艳
二审：吴珊
三审：王彤