在上个月“秋日旅行”主题结束后，孩子们一直对其中桥的搭建很感兴趣。
一次谈话活动中，孩子们在一起又聊起了“桥”的话题，谈话中孩子们你一言我一语地谈论着自己见过的桥。说:“我在回家的路上见过很长很大的桥。"
韬韬说:“我去南昌的路上，见过很漂亮的桥。”带着对桥的好奇和憧憬，我和孩子们一起走进了桥的世界，开始了一次精彩的探索之旅。
桥是我们熟悉的建筑，它遍布世界各地；桥也是非常重要的建筑物，它使我们的出行变得方便快捷；桥是美丽的，它的变换多姿带给幼儿无限的想象；桥又是神奇的，它所蕴含的科学秘密让幼儿兴奋不已.....
说说认认瞧“桥”看
围绕家乡的桥话题拉开了序幕，餐前分享时间里，孩子们谈起了最喜欢家乡哪座桥的话题。
一祎说：我最喜欢的是南昌大桥，因为它很高，晚上灯光很美！
原来孩子们最喜欢的桥，有时候是单纯地因为“桥”本身的魅力，有时候对桥的喜欢也有其他原因哦。
各种各样的桥是一种建筑，也代表着一种文化，为了增加孩子们对桥文化的了解，激发他们的探索欲望，所以根据孩子感兴趣的话题，让我们的课程故事继续吧。
随着孩子们对桥的更深入的讨论，孩子们对桥有了更多的疑惑：
为什么有的桥有很多桥墩？有的桥很少？
为什么桥两侧都要做栏杆呢？
为什么有的桥上有大大的“绳子”？
为什么有的桥晚上有“灯光秀”？
亲身体验是孩子学习的最好方式，虽然孩子们都看过桥，走过桥，但他们只是走走看看而已，没有对桥进行过更深的探索，于是我们给孩子们布置了“小任务”将喜欢的桥画下来或者用文字记录。
做做玩玩桥之乐
画桥乐
在对家乡的桥有了一定的了解后，孩子们根据自己审美的角度，通过观察和思考，对自己喜欢的桥进行了构图。
造桥乐
造桥乐在这一周，孩子们一直围绕家乡的桥的话题进行着，我们老师就是花时间和孩子们在一起，积极回应他们一直在问的所有问题，对他们自然流露出来的好奇心和小发现予以欣赏和肯定。
这天依依和铭铭在区角里用大积木在拼搭“英雄大桥”，其他孩子说不像不像，于是“造桥”故事开始了。
我让孩子们思考一个问题：怎样才可以“造”出更像的“英雄大桥”？
依依：老师，你让我们再看看南昌大桥的图片呗。
悦悦：我们也可以做图纸，先设计好再根据图纸拼。（这个主意获得大家的一致同意）
孩子们基本上趋向于先画图纸然后再“造桥”，因为有的孩子喜欢拼搭其他的桥，经商量后，我们以组为单位，每组选一座桥，选出一个总设计师画“图纸”，然后商量用什么材料进行造桥。
1.商量画图，需要什么材料
孩子们在讨论商量中，经历了争论，妥协，合作，我们老师没有干预，只是给予孩子们足够的时间，让他们在讨论商量中提升吧。
2.“造桥”作品展示
积木桥
3.玩桥乐
爱玩是孩子的天性，也是他们学习和生活的主要方式。孩子们造桥后欣喜地发现：咱们造出来的桥还是挺牢固的，先是几个小朋友说说自己的想法，韬韬小朋友突然说我们的身体弯下去是桥洞的模样，后来，其他孩子发现了，就自发地上台展示了。
玩桥乐—身体桥
身体桥洞
手牵手过桥
玩桥乐—椅子桥
建构区是幼儿主动、自由地利用各种不同的建构材料塑造物体形象、反应围生活的一项活动。游戏背景知形状与空间关系的能力，明确指出了中班幼儿应当能用常见的几何形体有创意链接《指南》中科学领域下的子领域数学认知中的目的地拼搭物体的造型。此目标表明，幼儿在进入中班年龄段时，建构水平应当有长足的进步和明显的提升，此时是研究幼儿建构能力发展特点的最好时期。
在建构游戏中，中班幼儿已能根据自己的需要，运用拼插、垒高、围合、架空等方法搭建物体,在轻松自然、平等友好的游戏氛围中与他人一起分工协作完成活动。
因此带他们来到户外进行课题游戏桥的故事
桥是一种建筑，是一道风景，更是一种文化。孩子们通过画一画桥、搭一搭桥来感受桥的魅力，同时在画一画、搭一搭的过程中体验着与同伴合作的乐趣和探索交流的惊喜。孩子们的生活中总是会有源源不断的新发现和新想法，作为教师需要及时捕捉潜在的教育契机，追随孩子们的脚步，走进他们的世界。
总负责人，审核：詹霞
活动策划: 符莎
图片来源：符莎
图文编辑：符莎
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