一的文章

       为学习先进的教学理念，提高语文教师的专业素养，11月10日，铜矿小学组织语文教师胡颖、汤林燕远赴厦门参加了第34届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会。这次活动中，教师们认真聆听，撰写笔记，从中领略到了名师独特的教学风格，深厚的教学功底，精湛的教学艺术。

       活动开始，薛瑞萍老师给大家带来一堂《思辨与写作》报告，薛老师强调要让孩子爱自己的真感受，爱自己的真思维，强调写作要“真情思辨”。

      何捷老师的古诗教学，妙趣横生。何捷老师的《出塞 》一课上出了理性的味道。 

读顺的层面：增补平仄的教学。

读到的层面：通过 景 人 事 物 的小表格，启发学生了解这首诗讲了什么，颇有点写作课的意味。

读懂的层面：拓展资料，运用坐标轴，带领孩子跨越时空进行对比，感悟古诗的内涵情感。

       王瑞雪老师富有诗情画意的诗韵课堂立意深远、层层递进，由人到词到情感，最后探寻诗词背后蕴含的价值，抽丝剥茧，让人如沐春风！其中最令人倾佩的是王老师脱口说出的古诗词，尽显其风韵古典气质女性，以及她课件左上角的诗句对每一环节的画龙点晴的概括，成功地诠释了她对“诗韵课堂”的独具特色的追求，让人耳目一新。

       肖培东老师自信儒雅，以几个感叹词即构建一节课的情感线索，清清爽爽教语文。

       肖培东老师建议：上一堂朴素的、艺术的语文课。

       语文课回归朴素之美，学生把握学习语文的规律，掌握基础的听说读写，和学生回归语言文字的运用，体会文章的魅力，

       语文课要寻找艺术之美，追寻听说读写的务实，搭建奇妙的艺术支架，设计有效的活动，帮助学生提升核心素养。

       许嫣娜老师的《曹冲称象》，巧妙的设计，将随文识字无痕地融入整个教学过程中，非常有学习价值。由“官员”一词拓展到“随行人员”“饲养员”“船员”，最终定位于“员”“表示有某种特殊身份的一类人”，这样的识字解词无痕地化于教学中，真是妙！

       周益民老师的《神奇宝物》这节课脉络十分清晰，猜宝物——读故事——议故事——编故事，一堂课的信息量非常大，引导孩子们借故事思考讨论归纳，整堂课激荡着思维的火花，学生们在思维的碰撞中领悟民间故事的内涵，训练提升了课外阅读能力。 

       朱煜老师《牛和鹅》教学，从阅读批注——提炼方法——说批注——写批注——说批注，层层推进，有效地将知识和能力落地，助力学生语文素养的提升；学生在“批注”的学习过程中，处处回扣语言文字，有发现，有想象，有感悟，有思辨，学生习得了方法，训练了思维。在“批注”中学习“批注”，非常接地气的一堂课，堪称“批注”教学的典范。

       戴建荣老师的《示儿》，为我们语文教师打开了古诗课堂建构的新思路。戴老师将吟诵与阅读指导融为一体，将“读”、“诵”、“吟”结合，让学生在“诵”中理解，在“诵”中感悟。整堂课在多样的诵读中行云流水的链接，使课堂的语文味展现的淋漓尽致。吟诵的重要价值在语文课堂得以充分体现，回归了语文课堂应有的朗朗书声。