培训第三天上午课程内容安排为评议课，上课地点在儋州特校。担任上午评议课的评议专家有琼州师范学院林海川老师，海南海口特殊教育学校王海叶老师、海南海口特殊教育学校唐栀老师以及兼任主持人的海南儋州市特殊教育学校卢子怡老师。
海口特校郭淑煜老师带来了三年级《得数是4的加法》的课堂教学展示。加法教学一直是生活数学课程教学的难点，但海口特校的郭老师通过创设情境与丰富的游戏活动，带领学生们在游戏中体会加法，课堂活泼有趣，生动自然。郭老师沉着老练，教学活动稳时时体现生活即教育的教学理念。本次活动采取了同课异构的形式，加强了培智学校校际之间的教教学交流，为共同探寻更加优质高效的培智课堂搭建了共生平台。
陵水黎族自治县特殊教育学校的赵先念老师带来的培智八年级《认识半圆形》课堂教学展示。课程开始，赵老师使用律动导入，充分调动学生课堂兴趣的同时复习了旧知引出了新知。在赵老师的课堂上，学生动手操作、教师课件演示与教师启发引导相结合，层层递进地引导学生思考半圆形与圆形的关系，逐步观察、总结出半圆形的特点，充分认识、理解了什么是半圆形。在学习完新知内容后，赵老师还通过及时且丰富有趣的巩固练习，强化并泛化学生们对知识的记忆，使课堂中的知识迁移到了身边的生活中，课堂与生活产生链接，做到了生活数学的生活化。
整个教授过程中，赵老师教授知识的同时不断且具体地给出社会性正强化，极大提高了学生参与课堂地积极性与自信心，课堂活跃度也随之提升。再配合赵老师精美的教具和学具，抑扬顿挫地授课语调，孩子们在一个有激情、有活力地课堂中愉快地完成了本节课程的学习。
优点：
1.上课过程能够符合最新课程标准，达到基本要求。
2.课程流程完整，比较到位。
3.能够让学生初步形成对符号、数的意识
4.培养学生运算的能力
5.运用已有的数学知识解答数学问题
不足：
1.需要注重课程生活化，结合课程重难点，创造适合学生发展水平的情景
2.加强个别化教学，照顾到每一位学生，课堂上未能很好的体现
3.区分重难点，注意混淆4.结合使用教材，创设生活情境
4.情景创设不足，体现在巩固和新授环节
5.教案不完整，没有做到教学评一体化，未凸显协同教师的作用
6.课程需要紧扣单元整体教学
优点：
1.课前游戏活跃了课堂的气氛，拉近了师生之间的关系。
2.学生通过观察、触摸、表达半圆形的特征，学生动口、动脑、动手来学习数学。
3.课堂非常有感染力，落落大方。
4.教具准备充分，课件制作非常用心、精美。
不足：
1.在练一练环节半圆形配对时，长方形的纸条可能对学生有误导，可以把半圆形单个剪开配对。
2.在课堂教学中要进行适当的板书。
建议：
1.通过圆形的卡纸动手操作对折并提问：这是什么图形，从而引出今天的新知。
2.在引用的圆型来对折的环节，可以当场就把圆形剪开，给学生一个直观的辨认。
海口特校郭淑煜老师的教学语言富有感染力，师生互动环节也比较生动，在学生没反馈的情况下，教师及时给予提示或奖励物强化，激发学生的求知欲。听了郭老师的课，感触颇深，在今后的教学中要认真学习理论和当前的教育教学经验，努力提高自己的业务水平，以指导自己的教学；钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，让课堂知识贴近生活，体现生活化；重视课堂情境创设，激发学生的求知欲。
陵水特校赵先念老师教态自然，语调亲切且极其富有感染力，数学课讲究严谨，身为教师不但要有准确的数学专业用语，还用简单的语言让学生听懂学会运用。导入是一节课的重头戏，赵老师运用了歌曲律动，不仅做到了复习，也激发了学生的学习兴趣，为学生营造了良好的学习环境和氛围，这一点值得我们借鉴学习。教师在讲课过程中要随时关注到学生在课堂上的一举一动，通过表扬调动学生的积极性，对于数学抽象的知识时，我们要学会运用直观形象去表达，运用多种教学方法，让学生们做到动口动眼动手，更要和生活实际相联系，理解数学知识，让学生学会用数学的眼光去看生活，如赵老师在讲半圆形的过程中，让学生通过触摸，通过看以及课件的动画演示和巩固练习中小游戏等等多种教学方式来让学生了解什么是半圆形和半圆形的特点，也通过生活中的物品来让学生们找出哪个是半圆形，在这过程中学生积极参与并回答。教学不是一成不变的，身为教师，我们要使课堂变得生动有趣，让学生们在快乐中思考，在游戏中学习。
文字编辑：李菁、牛强、刘位武、陈壮莲、刘宏艳、王娇、王冰、杨柳青
照片拍摄：孙成、柏月中、杨柳青
排版：杨柳青