“教与研携手 学与思并肩”， 为促进学校教师队伍专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领；同时提升学生综合素质，减轻学生课业负担，第六小学科学组教师组织开展了教研活动。
赵素珍老师执讲《时间在流逝》和《我们的水钟》注重能力培养，训练学生观察、思考、实验三种基本的科学方法。赵素珍老师把握观察重点，有计划、有步骤地按顺序观察、多角度观察，边观察边思考、边观察边研讨、边观察边记录等,在思考方面训练学生比较、分类、概括、归纳、综合等基本的思维方法；培养学生“先思后说”、“先想后做”等良好的思考习惯。实验教学中给予学生主动学习和探究的时间和空间。
金丹凤老师的教学内容《我们来做“热气球”》一课主要通过用实验探究热气球上升原理，在教学中他为学生设计了直接参与的科学探究活动。让学生自己提出问题、解决问题，以科学探究为主的观察法、实验法、制作法、演示法，通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。
吕春宏老师执讲的《用气球驱动小车》一课学生通过“拉一拉橡皮筋”活动，初步感知弹力，感受橡皮筋在外力作用下会产生形变，而学生双手间感受到的一个往回扯的力，这个力就是弹力。本课吕老师设计了俩个活动，一是“使小车前进和后退”.二是“使小车前进更远”。吕老师注重教学技巧在实验教学中，语言简练、明了，给学生以明确的实验目标，为学生动手操作安排更多时间；对实验步骤进行分解，降低实验难度，尤其对于中低年级的小学生，实验更简单、易于操作。借鉴教材，灵活运用，科学实验教学中，在教材的基础上通过一些改进与创新提高了实验可操作性，使实验效果更加明显，引导学生得出正确结论。通过学生自己动手，激发学生兴趣，提高学生发现问题和解决问题的能力。
李丽老师执讲的《用手来测量》一课注重培养学生的科学精神和实践能力，在前面的两课中，学生已经会对物体的外部特征(大小、距离)进行了比较。这一课中，学生用纸带替代桌子的高度进行测量，进一步巩固学生对起点与终点的认识，加深学生对公平比较的理解。另外，本课将第一次向学生提出预测的要求,一年级学生会“猜”，但对“预测”这词陌生,不知道预测是综合以往经验以及当下的观察而做出的判断。李老师创造一切有利条件，善于调动学生的多种感官，引导学生充分动眼、动手、动脑、动口，按一定的要求对研究客体，包括实物、模型及有关的实验情况进行认真、细致的观察、实验和操作，使学生获得更直接、更清晰、印象更新的认识。
讲课结束后，组内教师进行了评课研讨。首先由讲课教师进行了说课反思，然后进行互评，大家畅所欲言，坦诚相见。祁校长肯定了科学教师严谨的工作态度，能够认真的做好课前准备，有的老师还利用休息时间自己制作教具。2022年新课程标准指出，科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性，开展实验教学是学生获取和检验科学知识的重要途径。所以科学课堂要重视实验教学，让学生在实践中成长。每一次的教研活动，都是一种交流与互动，也是一种学习与进步。
策划:耿淑英
审核:祁书娥
撰稿:李 丽