活动背景:
游戏是幼儿身心发展中的一种特有行为，著名的教育学家陈鹤琴先生曾说过:“游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动方式。”
在户外活动的时候，思婷用游戏材料在传送门搭了一条直直的路，关于路和桥的故事，开始了……
活动过程与内容实录:
第一次游戏
一条会转弯的路
思婷放了一个拱门当传送门，传送门可以带小朋友去任何地方，所以思婷一开始用积木搭建了一条直直的路，过了一会思婷将路尽头的轮胎搬走，搬来了一些积木，在直路尽头转个方向继续铺路，一条会转弯路就搭好了。
孩子的问题:
路太窄了，走在上面要很小心，不然会掉下来。
（幼儿的表征）
我们的讨论:
西西:“她只用了一个积木搭路，我们可以增加积木，把路加宽一点。”
我:“除了会转弯的路，还有什么样的路？”
图图:“我看过有斜坡的路。”
越越:“我在外面玩的时候，看到过水的中间有木头路，上面还有绳子。”
婉怡:“有那种先上坡，再下坡的路。”
教师的思考:
幼儿在传送门游戏中，为了让传送门更有趣，传送到任何地方，迁移生活经验，在传送门里面加入一条会转弯的路，这条路可以带孩子去任何想去的地方，在游戏的过程中，发现在这条路上行走，会容易掉下来，孩子们很快想到了可以增加积木，增加路的面积，我趁机提问，发散幼儿思维，耐心等待幼儿下一次的游戏。
第二次游戏
有坡度的路
图图在传送门后面搭建了有坡度的路，他先用两块积木拼在一起增加了宽度，先打基础，搭了不同高度的台阶，之后用积木连接台阶和地面，做了坡路，先上坡，再下坡。
第一次尝试:
图图的两只脚刚踏上上坡路，这个坡就往后倒了，于是他把上坡路重新搭起来，再拿了一块长积木，档在上坡路的前面。
第二次尝试:
他顺利的上坡了，这次，上坡路没往后面倒，而是从两边倒，又失败了，不过图图没有气馁，而且重新拼好，在路的两边增加了围栏。
第三次尝试:
加固围栏后，图图再次尝试在破路上行走，这一次，他成功走过去了，路没有倒，有坡度的路搭建好后，又吸引了几个小朋友一起在上面行走。
我们的分享:
思婷:“我走这条路的时候，有点摇摇晃晃，像坐小船一样。”
图图:“我觉得摇摇晃晃的路更具有挑战性。”
琪琪:“但是这一次我们没有会摔倒了，反而是路倒塌了，还好图图一直在想办法。”
新的经验:
1.幼儿加宽了道路，可以在上面顺利的行走。
2.上坡路容易倒塌，需要进行加固。
3.在搭建路的时候，要先打基础，再去补充路面。
（幼儿的表征）
新的问题产生:
怎么样使路才能更加稳固？
齐煜:“我们在下面还要多打一点地基，再去建造路面。”
小鱼:“我认为要再加宽一点点，这样就不会在走的时候把路撞倒。”
朵朵:“可以在路的旁边放垫子，把路挡住。”
教师的思考:
在搭建好有坡度的路面后，图图立刻进行了尝试，路面倒塌后，他始终在想办法让上坡的时候路面保持平稳，不坍塌，方便行走，从档住上坡路、加固路两边的围栏……在这个过程中一直在探索，在尝试，我看到了他的坚持和不断调整搭建，累积了新的经验，成功行走后，孩子们也发现了坡路会摇摇晃晃的特点，像坐船一样，可以看到孩子们的想象力。
第三次游戏
木头桥
图图在搭建前，先隔一段距离放置了一块积木，再往上架空，用斜式连接分别搭建了上坡路和下坡路，用平式连接的方法铺了路面，之后设置了转弯下坡路段，来丰富木头桥，搭建好后，他先试着走了一段，发现很平稳，没有撞倒围栏，木头桥也吸引了几个小朋友来参观。
教师的思考:
在稳固性得到解决后，不会随意坍塌，孩子搭建了木头桥前先打在地面上打地基，再往上用了不同的搭建技巧去搭建桥，孩子的搭建更加丰富，搭建技能得到了提升，同时，孩子在木头桥的搭建上运用了前期经验，可以看到孩子不断的思考。
第四次游戏
木头路和独木桥
小鱼和婉怡先搭建了一条长长的石头路，婉怡提出要在石头路的尽头搭建一条小河，搬来了两块垫子放在石头路的旁边，剩下的垫子放石头路尽头的左手边，小河搭好后。
小鱼:“我们走完石头路到河边就没办法过河了，”
婉怡:“我有办法，在河边搭一座独木桥。”
婷婷:“我去搬平衡木。”
小鱼:“我们把平衡木架在木头路和河边的中间。”
独木桥完成后，小朋友们在木头路上越走越快，后面就尝试在木头路上跑，过河的时候，她们在上独木桥后，速度就变慢了，双手打开慢慢的过河。
（幼儿的表征）
教师的思考:
这两次观察幼儿的游戏，发现幼儿不再满足简单的搭建道路，在游戏过程中，不断互相学习同伴的搭建经验，慢慢的升级到了“独木桥”和“石头桥”。孩子们在游戏中可以用清晰完整的语言，表达自己的需求，并能够一起合作。
我们的讨论:
你还知道什么样的桥？
齐煜:“爬山的时候，山的中间有木板桥，上面还有很粗的绳子，走在上面摇摇晃晃的，我的脚都在发抖。”
朵朵:“还有歪歪扭扭的桥。”
琪琪:“有半圆形的桥，像弯弯的月亮。”
在幼儿的讨论中，发现了幼儿对于桥的兴趣，于是我们一起观察图片，观察不同的桥的特点，为幼儿持续性的游戏打下了基础。
（认识不同的桥）
第五次游戏
空中桥
易桐拿了两块长木板，放在地上，坐了好一会才拉着木板走到了攀爬架的下面，之后他先把第一块长木板倾斜的塞进攀爬架的网上面，第二块木板，他平着放到塞了进去，放好后，他拿了几块积木放在长木板上，他开心的说:“快来看我的空中桥，桥上有车子，桥下面是水。”
教师的思考:
孩子们的搭建上有一定想象力的创新，会用建构语言表达自己的想象与体验。如:“空中桥上的小车、桥下面的河流。”这也是孩子生活经验的迁移。
第六次游戏
门桥
这天，孩子们搭建了一座门桥，齐煜他们用排列的方法，将积木侧立并排先将桥的支撑构搭建出来，再去搭建桥面，桥面搭建完成后。他给桥面装了一条木板，看起来更加美观，桥头他装了一个门，装好了，他们自由的在桥面上玩耍，过了一会，桥上站的人太多了，桥倒塌了，西西和齐煜就叫小朋友们一起修桥，第二次搭建桥时候，桥的上面有一个洞，过桥的时候不小心就会踩空崴脚。
问题一:
人多的时候，桥就倒塌了。
我们的讨论:
宸宸:“桥更宽了，但是小朋友都挤在在中间，把桥堵住了，小朋友的脚就撞到了桥。”
我:“有什么办法可以避免再次撞倒桥？”
图图:“上桥的人一次不要太多了。”
子逸:“小朋友要互相让一让，让对面的小朋友先过桥。”
小鱼:“最下一层的积木可以平铺，增加积木和地面的面积，使桥更加坚固。”
问题二:
桥不平整，有一个洞，容易踩空。
我:“为什么会产生空隙，仔细看看他们使用的材料，你们发现了什么？”
婷婷:“积木的大小不一样，有些积木大，有些积木小。”
凌伊:“我看到了，有些积木是横着放，有些积木是竖着放。”
图图:“积木大小不一样，所以旁边就有地方接不上。”
婉怡:“在搭建的时候，积木的方向要统一。”
新的经验:
1.要遵守规则，一次上桥的人不要太多，堵住了，要互相谦让尽快恢复桥面的交通。
2.桥基使用的积木，要平放，增加与地面的面积。
3.搭建的时候，积木的大小要选择相同大小的，搭建方向统一，避免出现桥面有洞的情况。
第七次游戏
彩虹桥
图图和婉怡搭建了彩虹桥，桥基每一排横着平放三块积木，桥面每一层竖着放置六块积木，桥的围栏侧立摆放，小鱼搬来了很多彩色圈圈，他们一排放三个摆放在桥上，彩虹桥就完成了。
图图:“有一百种通关方式，普通模式就没有彩虹圈圈，可以直接过桥。”
婉怡:“还可以选择困难模式，困难模式，就要踩在彩虹圈里，不然会被桥面吞噬哦。”
游戏亮点:
1.桥又大，又宽，更加稳固
2.过桥有不同的模式，增加了趣味性。
3.在游戏的过程中，孩子们还在适当调整桥的结构。
（幼儿的表征）
教师的思考:
在搭建过程中可以看出，他对积木的大小、方向，和数量进行选择，桥基每排三块积木，桥面每一排六块积木，围栏选择侧立放摆放，节省空间，也让孩子的空间和数学思维得到了发展。
第八次游戏
三通桥
图图，小鱼，和婉怡，同时搭建三个不同的通道，最后把桥链接起来，取名三通桥，这一次，每个人负责不同的部分。
图图负责机械闯关通道，通道入口放置了一个轮胎，上桥摇摇晃晃的，安全通过后，有斜坡，和搭建的摇摇路段。
小鱼负责的是普通通道，平稳，安全，可以走上去，也可以跑上去。
婉怡负责搭建的是跳板通道，跳一下就到了桥上。
教师的思考:
随着游戏的不断深入，孩子们的桥风格各异，有不同的特点，孩子们不断互相学习，不断的完善桥的结构、规则、和冒险的模式。
我们的游戏还在继续，敬请期待…
总结与反思:
1.整个游戏过程，幼儿始终保持浓厚的兴趣，体现了幼儿对游戏的专注和执着。问题的不断出现成为幼儿深度游戏的“推动器”。在游戏中，幼儿操作探究，获得新的经验，而操作中遇到的问题成为下一步游戏的起源，推动幼儿进一步深入实践操作，形成“自主游戏，实践操作——遇到问题，助推探究一一再次游戏，提升经验”的良性循环，她们不怕困难、敢于尝试，将解决问题的能力展现的淋漓尽致。
2.我在孩子们游戏活动中，一直扮演着一个观察者、倾听者和支持者，我始终坚持最大的退后和最小的介入，站在他们的身后默默地倾听他们的故事，观察和支持他们的游戏。因为我相信生活即教育，而孩子们是最有能力的学习者，之后还需要深入思考建构游戏对幼儿的多元价值，引导幼儿对数、量的变化探究。
3.持续的游戏，让孩子们的搭建能力不断提升，孩子们用表征、分享等方式表达了他们的想法、想象和情感，只有静下心来用心倾听他们真实的想法，充分放手、相信尊重他们，静静地倾听，回应和记录，才能更全面地了解孩子的需求，提供更加有效的支持与帮助。