为更加有效地指导长春地区的新教材教学和新教材高考备考，11月17日上午8：00-11：30，在长春市汽车经济技术开发区第六中学召开了长春市普通高中 2024届高三质量监测（一）数学学科质量分析会。由长春地区高中数学学科核心组成员对于本次考试数据和新教材的教学实施进行分析指导，并邀请了沈阳的命题专家——李刚老师，李刚老师是王尚志教授命题组的核心成员，内容丰富，质量较高。
活动安排：
1.开幕式：张泽宽校长致辞；
2.课堂教学：试卷讲评课——汪利利——《数列中的奇偶项问题（一）》；
3.命题及数据分析：柳博实，长春市十一高中；
4.新高考改革背景下的备考经验交：李刚，沈阳书第二十七中学。
校长致辞
张泽宽校长首先对柳博实老师将本次活动安排在汽开区经济技术开发区第六中学召开表示了感谢，对到场的高中数学核心组成员、数学两委会成员和广大数学教师表示了热烈的欢迎；其次，李张泽宽校长对以柳博实老师为核心的高中数学团队对长春市高中数学做出的贡献表达了感谢；最后，张泽宽校长预祝本次活动圆满成功。
课堂教学
课题：《数列中的奇偶项问题（一）》
授课教师：汪利利
命题及数据分析
柳博实老师将以下5点讲在最前面：
1. 我们是一伙的；
2. 数据给我们带来了什么？数据驱动着我们去改变什么？
3. 如何从大数据角度来优化教学？
4. 新高考我们如何面对，如何站在巨人的肩膀上？
5. 经验分享活动会将一直持续下去，永远不变！！！
接下来对本次考试做了详细的的分析，从长春市普通高中2024届高三质量监测（一）总体情况分析到各分数段人数的分析，从物理组合到历史组合各分数段人数的分析，从试卷的各题等级分布到每道题的得分率，再从每道题的命题过程到命题立意，详细的对本次考试的成绩进行了分析，
1.用问题化教学的关注点
（1）工具性知识，要使学生理解，教会学生研究方法，教会学生应用策略。培养学生应用能力和迁移能力。
（2）理论性知识，从感性到理性，培养学生思维能力。
（3）实践性知识，要注重过程与方法，培养学生探究能力和创新能力。
2.问题化教学的教学模式
（1）创设有效情境，使知识问题化，问题情境化 。
（2）根据创设有效情境，能够提出有效问题。
（3）通过对提出的有效问题的探究与解构，要求学生能在更高的水平基础上建构新的知识体系和能力方法体系，生成新的认知。
（4）要求学生能在新给出的情境下解决实际问题。
●试卷讲评课教学的基本要求：
1.教师对学生的问题和不足了解较清楚；
2.重点选择2~3个以下需要突破的知识点或能力点作为教学目标。
●试卷讲评课教学的几个环节：
1.自我反思与讨论；
2.学生或老师有选择地提出问题，教师点拨方法并适当拓展；
3.补偿训练。
备考经验交流
沈阳书第二十七中学李刚老师进行分享
高考试题的四大命题原则
•1.以教材为准，注重交叉，各有侧重。
每一道题的题意、描述、问题、解答，哪怕是字母顺序一个符号一个标点，要能够在教材处找到援引。这也说明回归教材的重要。
•2. 注重知识的覆盖率，更注重整张试卷的区分度。
高考是选拔性考试，目的是挑选。平时的测验是测试性考试，目的是检测掌握知识的程度，查缺补漏。
那些让大多数学生感到为难的题恰恰抓住了多数学生在某一知识点上的短处，即所谓“软肋”，目的正是让优秀的学生脱颖而出。这也就是所谓的“区分度”。
•3.题目新颖、原创，“反押题”贯穿命题始终。
高考命题组对高考教辅和网上押题信息的掌握，可以说是最全面的。这些资料的主要作用是防止所出题目出现重复，尤其是后面的计算大题。
•4.难易度适宜，并且可以拉开档次，体现其选拔性功能。
每年的平均分，每道题的分数段，客观题的得分率，一定要有具体的预测值，群体的平均分是最重要的考量指标。难度与麻烦——都能入手，但效率大不同。
《中国高考评价体系》
●一核——核心功能，回答“为什么考”？ ○立德树人、服务选材、导向教学 。
●四层——考查内容：回答“考什么”？ ○核心价值、学科素养、关键能力、必备知识 。
●四翼——考查要求，回答“怎么考”？ ○基础性、综合性、实用性、创新性 。
●情境——考查载体，承载考查内容（三个方面） ○生活实践情境 学习探索情境 学术研究情境 。
2024年高考是吉林省新教材实施的第二轮高考，教材内容的变化，考试题型的变化，文理不分试卷，这一系列的变化都需要我们去适应，去研究。如何在复习中提升学生的数学核心素养，提升学生的数学应用能力，培养阅读理解和信息提取能力，是摆在我们面前的重要课题。希望我们能携起手来，共同面对新的课题，为长春市的教育教学和高考贡献力量。
编辑:王岩 李妍
责编:宁恽营
监制:夏俊香