科学的幼小衔接，是家园配合，理解并遵循幼儿身心发展规律和学习特点，共同营造有利于幼儿适应小学生活的氛围，良好的阅读习惯，为将来孩子进入小学的学习做好准备。
《3-6岁学习与发展指南》中提出：教师与家长应为幼儿提供丰富、适宜的图书。经常和幼儿一起看图书、讲故事，画故事，有利于丰富其语言表达能力和动手能力，培养良好的阅读习惯和阅读兴趣，进一步拓展学习经验。
阅读习惯的培养
阅读是幼儿认知的一种重要形式，并不是单纯地发展孩子的阅读能力，而是让孩子通过各种途径接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后学习打下良好的基础。孩子6岁之前是阅读的黄金期，阅读活动作为幼儿园幼小衔接一项非常重要的内容，对孩子的一生都会产生重要的影响。
一、创设阅读环境
为了大班小朋友们入小学做好充分的准备，老师为小朋友们提供丰富、适宜的绘本，丰富其语言表达能力。比如在区域中投放了行为习惯类、兴趣爱好类、心理成长类等绘本。
家园共育是促进小朋友们健康成长的有效手段。家长参与亲子共读，不仅提高家长和孩子的亲子关系，还培养了小朋友们的阅读兴趣。
二、了解阅读姿势
对于阅读正确姿势的培养，老师通过示范正确的阅读姿势，让小朋友们直观地了解到阅读时要做到：眼离书一尺，坐姿要头正，身直。
阅读系列活动
我讲餐前故事
餐前活动也是一日活动中的重要环节，餐前故事活动的开展，不仅锻炼了孩子们的语言表达能力，还培养了孩子们的前阅读能力。
自制绘本
自制书签
自制绘本是一种能帮助幼儿构建前书写经验的重要游戏活动，自制绘本的开设激发了孩子们自己创编故事、制作绘本的欲望。一本本图画书不仅带给幼儿阅读的乐趣，更让幼儿在参与制作的过程中获得与纸笔互动的美好体验，为前书写做好了准备。
我是故事大王
故事是我们每个人成长历程中不可缺少的亲密伙伴,故事大王活动的开展、为幼儿创设了想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言环境,提高了幼儿的语言表达能力,营造了浓厚的阅读氛围。
图书漂流
“图书漂流”是什么？
“图书漂流”需要准备什么？
“图书漂流”我们约定
图书漂流是一段文明美丽的奇特之旅，一个孩子读完一本书随即把书传递给下一个孩子，即形成“图书漂流”。图书漂流是一种有意义的阅读分享，传递的不仅是书籍，更是智慧和友谊漂流的不仅是书香，还是品德和责任。
多种形式演绎绘本
绘本剧表演
通过表演，幼儿对绘本内容有了更加深刻的认识，同时也增加了幼儿的阅读兴趣。
围裙剧表演绘本
“围裙剧”是一种表演故事形式，它将绘本内容全部浓缩于一个围裙之上，生动有趣，深受孩子们喜爱。
绘本教学活动
绘本故事《小猫的生日》
绘本故事《跑跑镇》
通过丰富多样的形式，将绘本融合到教学活动中，继加深幼儿对绘本故事的理解，同时也增加了幼儿阅绘本的兴趣。
幼儿阅读能力的培养绝不是一蹴而就的，而是需要家园配合逐步培养的。这就要求教师和家长做“有心人”，在幼儿阅读活动的指导中，提供宽松的环境，支持、鼓励幼儿大胆探索，主动学习，乐于用“百种语言”表达，使幼儿成为学习的主人，从而有效培养幼儿的阅读能力，让孩子一生受益，养成终身阅读的良好习惯。
“幼小衔接”不等于“小学化”，不能简单地将幼小衔接理解为“知识经验的衔接”。成功的幼小衔接，不是小学知识的提前传授，也不是小学教育模式的超前进行，而应该是专注学习能力的准备。
“授之以鱼不如授之以渔”，能力的发展才可以让孩子的学习长久受益。能力准备是幼小衔接的根本，相比于知识的学习，幼儿上小学的兴趣、任务意识、规则意识和责任感的培养是更为重要的内容。
