活动背景：
新的区域活动开始，程程跑过来对我说：“老师，老师。我们是不是可以玩木梯啦！我都可以想到木箱像个宝箱呢。”孩子们对木箱木梯充满了想象力。《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿在活动过过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是終身学习与发展所必需的宝贵品质。
充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和兴试、乐于想象和创造等良好学习品质。我们大二班开启安吉之旅。
探索正式启动：
启动第一步：
我们一起来搭建
启动第二步：
跷跷板
启动第三步：
发现木箱，添加木箱
木箱位置的更改
启动第四步：
木梯木箱结合功能
绘本模仿：《掉进井里的小蜗牛》
启动第五步：
材料添加：PVC管道
传声筒📣的探索
启动第六步：
升级传声筒📣
终点站已到达：
1把游戏还给孩子，孩子总会给我们带来意想不到的惊喜。
孩子们在安吉梯中不再局限于 攀爬，他们探索出了多种多样的玩法，安全垫、PVC管道、安吉箱的加入给安吉梯游戏增添了更多乐趣，孩子们在游戏中充分发挥着自己的智慧与才能，他们大胆自信，并且知道保护自己
2,游戏层层递进，幼儿不断发展，真正实现了“小游戏里有大学问。
幼儿从一开始搭建跷跷板到传声筒，为了增加传声效果与趣味性，通过一次次的探索，变成了单管传声，又从单管传声增加难度到多管传声，再到最后组合成游乐场，这些不断变化又层层递进的游戏，让我们清楚的感受到了幼儿是如何在游戏中小步前进、自我发展的。
3.幼儿主动思考，把持续获得经验内化于心。
对本班幼儿安吉梯搭建游戏，我们选行了持续观察和思考，自始至终，幼儿都能专注进行安吉梯的游戏，不断探索新玩法，大大提升了幼儿主动探究，坚持到底的学习品质。
4.在观察幼儿时我们时刻提醒自己要“管住手、闭上嘴、瞪大眼、竖起耳。
华爱华教授曾说过：“不要老师的所到之处便是幼儿的游戏终结之时。”这句话一直提醒着我们，幼儿多次失误过程中不要及时去“搭把手”，幼儿搭建遇到问题时不要直接告诉他们解决方法，反而要瞪大双眼看到幼儿从量变到质变的蜕变，竖起耳朵认真捕捉他们说的每一句话，看到儿童的内在需求和成长，给幼儿游戏和探索的机会。